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基于智能辅助英语写作平台的作用及其效果分析

范文

赵新明廖莉

【摘要】在“互联网+”和教育信息化的大背景下，各类网络在线辅助教学平台蓬勃发展。 “批改网”是基于英语语料库自动批改英语作文的在线系统，为五大语言技能之一的写作辅导提供了很大的帮助。它能指出许多基本的语言问题，提高学生的写作水平。同时，批改网能对学生的写作练习效果进行统计分析，讓老师直观地了解学生的情况。但批改网不能解决一些高层次的语言问题，需要老师线下的辅导。

【关键词】互联网+;网络写作平台;批改网;写作效果分析

【作者简介】赵新明（1976.10-），男，汉族，江西南昌人，江西科技学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外语教育，专业翻译;廖莉（1987.03-），女，汉族，江西新余人，江西科技学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英美文学。

【基金项目】江西科技学院横向课题“大数据时代的大学英语写作混合式教学实践研究”（项目编号：2017092 908）。

一、引言

“批改网”是一款基于云计算的智能批改英语作文的在线服务系统，已经广泛在大中小学应用。它通过分析学生作文与其标准语料库之间的差距，对学生提交的英语作文进行在线自动批改，即时生成学生作文的得分，并显示作文语言和内容的分析结果。该软件使用简便、反馈迅捷，对学生的作文进行总体评价，并按句点评，还对作文进行抄袭检测以及进度报告。教师在“批改网”上布置作文后会生成作文编号;学生可以搜索作文编号并提交作文。学生在提交作文后，能及时得到“批改网”系统给出的成绩，并可以看到系统对提交作文的综合评语和按句点评，这为学生修改作文提供了有效地指导。

在英语学习和考试中，写作作为一项综合能力测试的内容，需要学生调动自己储备的英语词汇和语法知识，需要学生掌握一定的写作技巧以及英语语言逻辑思维能力。

基于以上情况，笔者试用了一学期的“批改网”来把握学生的英语写作情况，提高学生的英语写作水平。老师可以从繁重的作文批改中解脱出来，借助批改网“让学生忙起来，老师强起来”。

二、研究目的

笔者以本校所任教班级2018级财经类专业同学作为本学期“批改网”试用班级，共199位同学，使用时间为2019-2020学年第一学期，即学生大学的第二学年上学期。其中两个班级为创新班;两个班级为普通班。

该学期笔者布置了五篇作文，要求一周完成一篇。作文只要是以本学期单元练习记叙文为主，也有夹叙夹议的文章。由于是初次使用“批改网”，并没有作前测、后测的对比，主要是让学生通过完成作文，可以了解自身的英语写作水平。笔者也可以总体上了解每个班级学生英语写作的情况，以及每个学生的写作态度、写作水平。

三、“批改网”的辅助作用

正如前文所述，“批改网”可以辅导学生英语写作，可以帮助老师直观地掌握学生的学习状态和学习效果。

1. 学生端的辅助作用。（1）对学生作文的总体评价。学生在提交一篇作文后，批改网会将学生的作文与系统语料库进行对比，对学生的作文进行总体上的评价，指出学生作文的优点和不足，给出一个比较客观的评分，让学生了解自己撰写的作文处于什么水平。

（2）对学生的作文按句点评。批改网会对学生提交的作文按句点评，具体内容有学习提示、词语警示、拓展辨析、句子错误、推荐表达等，帮助学生了解问题，分析错误，给出建议。

如果句子没有错误，就会给出提示、拓展;如果句子有错误，就会对语法、用词、表达不规范的地方给予反馈提示，给学生修改的建议。

2. 教师端的辅助。（1）了解整个班级的写作水平。批改网提供了数据概览功能，可以帮助老师了解提交人数、分数分布、错误统计，指出学生最常犯的错误。同时，可以帮助老师了解学生表现，对修改次数以及作文相似度进行统计。

（2）了解学生作文的错误分布。教师可以通过数据统计，了解学生作文的错误分布。令笔者惊讶的是，学生在拼写、大小写、句子结构方面出现的错误最多。接下来才是用词错误、搭配错误。实词用词错误较少，虚词用词错误较多。

（3）了解学生英语词频和搭配使用情况。英语词频就是了解常用的词汇有哪些，在文中使用频率如何。英语搭配是检查英语学习者英语水平的重要标志。这就像学习中文一样，成语可以检验一个人的中文水平。从统计图来看，学生擅长使用的常见搭配有形容词+名词、动词+名词;而对于诸如副词+动词、副词+形容词，就显得很生疏了。（见图1）

（4）其他功能。除了以上教师端的辅助功能，批改网还具备进行数据对比、维度分析等其他功能。数据对比中包括单词统计对比、词性分布对比、搭配统计对比等，可以实现学生之间的对比。维度分析包括分析学生文章中的词汇丰富度、词汇难度、平均句长等内容。

四、网络写作平台的效果分析

1.学生写作练习效果欠佳。首先，由于教师教学任务繁重，班级学生人数规模较多，使得教师所布置的写作任务非常有限，教师也很难做到对学生每次提交的作文进行较为细致地批改和反馈，使得学生不能及时和详尽地从教师的反馈中发现自己写作中存在的基本问题，从而极大地影响了学生写作的积极性。其次，大部分学生对英语写作感到恐惧，有的同学对于教师布置的写作任务草草应付，有的同学甚至干脆不写，或者抄袭网络上相似的作文来完成写作任务。大多数学生在提交了写作任务后，更多地关心自己作文的批阅分数，并不太在意对作文给出的反馈意见。由此，在学生的写作次数与写作质量都不高的情况下，这样的写作练习就显得收效甚微了。

2. 网络写作平台的不足之处。

（1）不能解决术语问题。术语（terminology）是在特定学科领域用来表示概念的称谓的集合，在我国又称为名词或科技名词（不同于语法学中的名词）。术语是通过语音或文字来表达或限定科学概念的约定性语言符号，是思想和认识交流的工具。在英语写作过程中，学生会用到许多术语词汇，有些术语容易查到，但还有很多术语学生不理解，导致使用出现错误。而针对此，批改网并不能指出术语使用错误的问题，也给不出任何的修改建议，需要线下教师进行说明指导，修正错误，使用正确的术语。

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