| 标题 | 激趣导入 相机调控 适度拓展 |
| 范文 | 徐宗星 田海霞 摘 要：“教育成不成功，在小学、初中要看学生是否快乐。”“要建立新型的教育模式，让教育更加符合孩子实际成长的需要，满足孩子的个性成长。”心情愉快，保持健康的情绪是青少年心理健康的标准，也是中小学生刻苦学习、奋发有为的原动力。教师要围绕学生的“学”，使学生以饱满的热情、积极健康的情绪和愉快的心情参与到课堂教学中，在快乐中学习并体味到学习的快乐。 关键词：激趣；调控；拓展；快乐 心情愉快，保持健康的情绪是青少年心理健康的标准，也是中小学生刻苦学习、奋发有为的原动力。在多年的教学实践中，为使学生以饱满的热情、积极健康的情绪和愉快的心情參与到课堂教学中，我从课堂教学的导入、教学过程的调控和作业的设置等方面进行了有效的探索。 一、激趣导入，皱起一滩春水 导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。教学导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础，教师必须在导入新课时千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。课堂导入的形式有谜语导入、音乐欣赏、故事导入等多种形式；采取何种导入方式要符合学生的年龄特点，力求精练、求新、激趣。我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合刚学习的《笠翁对韵》和古诗词的有关内容，采用对“对子”的方式导入新课：天对地，雨对风，大陆对长空……水光对潋滟，山色对空蒙，淡妆对浓抹……由于是刚学过的内容，学生轻松应对，对答如流，气氛活跃，心情愉悦，此时，我话锋一转，抛出“飞鸟”对……教室内顿时鸦雀无声，有的陷入深深的思索中，有的慢慢举起手又犹疑地放下，有的和同桌窃窃私语……此时，在学生齐刷刷的目光中，我工工整整地将《富饶的西沙群岛》这一课的课题板书完毕，然后不慌不忙地告诉学生答案就隐藏在课文中……这样的导课，让学生快速地走进了文本，通过对文本的感知，不仅想到了“游鱼”对“飞鸟”，而且真正理解了“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”和“西沙群岛也是鸟的天下”的内涵，弄清了作者以“富饶”为题的用意，加深了对整篇课文的理解，可谓“一石激起千层浪，有为似在无为中。” 二、相机调控，荡起层层涟漪 教为主导，作为一名教师，不但要有广博的知识，而且还要有驾驭知识的能力、精益求精的语言、灵活多变的教学方法。只有这样，才能引导学生学到更多的知识，提高学生的综合素养。如果教师的主导作用不能随风而动，顺势而为，即使你拥有大海，也不会给学生一碗水。我认为，教师的主导作用的发挥就应体现在对文本的整体把握和教与学的调控上，在思维碰撞和荡涤心灵上起到推波助澜的作用。在人教版三年级上册《科利亚的木匣》一文的学习中，我先引导学生质疑课题，然后在小组内交流并通过自读课文解决自己感兴趣的问题，学生畅所欲言，情绪高涨，自得其乐，各有所得。 三、适度拓展，采撷浪花朵朵 语文本身就是一门与生活联系很紧密的学科，因此，我们的语文作业不应该局限于抄抄写写，要让学生动口动脑，由课内走向课外，由语文拓展到其他领域。《义务教育语文课程标准》也提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”心理学实验证明，人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，呈现出积极的活跃状态。一个人做他感兴趣的事情，他的全部才能可发挥80%以上，反之只能发挥20%左右。因此，我们的语文家庭作业设计要富有创意，内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和才干的成功乐趣。我经常采用动口、动手、积累式的作业形式。例如学完《狮子和鹿》这个故事后，我要求学生回家后把这个故事讲给父母听，并要求学生续编该童话故事。听到这个作业，学生饶有兴趣。因为有兴趣、有准备，第二天的故事会显得百花齐放，异彩纷呈。在《花钟》这一课的家庭作业设计时就更有特色：学生在课上已明确了一天之内花开和时间的对应关系，那么一年有十二个月，几月份开什么花？一年分四季，春夏秋冬何种花会相继开放呢？各国的国花？我们的市花？……学生兴趣盎然，乐此不疲。这样的作业设置不仅培养了学生的语言表达能力和口语交际能力，而且开拓了学生的思维，在潜移默化中提高了学生的语文素养，真是“过尽千帆处，蓦然回首间”。 总之，让学生以愉悦的心态投入到学习中去并收获快乐，方式方法不一而足应因人而异，在小学语文课堂教学中，教师要围绕培养学生的语文素养做到不折不扣，将备课的重点由教师的教转移到学生如何学上；教学目标的制订要不偏不倚，围绕学提升学生的核心素养做文章；教学策略的设计要不蔓不枝，围绕单元主题拓展整合；对文本的解读不离不弃，用好“课文”这个“例子”，唯如此，激趣导课才能动人心弦，适时调控才能游刃有余，拓展作业方能锦上添花，学生才会乐在其中，不断成长。 参考文献： [1]郁舒琳.浅谈小学作文的创新[J].中国校外教育，2011（12）. [2]袁浩，宁益民.揭开儿童作文的秘密[M].南京：江苏教育出版社，1999. 编辑 赵飞飞 |
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