| 标题 | 小学数学解决问题教学的现状分析 |
| 范文 | 摘 要：社会经济的发展以及科技的进步，要求教师转变相关教育理念以及教学方式。并且基于新课改要求，教师在小学数学教学中必须重视学生数学实际应用能力的提高，并将其作为小学数学教学开展的重要目标和任务。但是就现在而言，很多小学教师在进行小学数学教学的时候，模式比较单一，很多学生学习的时候都比较被动，这也直接影响了小学数学教学质量以及教学水平的提高。随着教育理念和模式的不断创新，在进行小学数学教学的时候，教师应该根据实际的情况和需要进行教学活动的设计，解决小学数学解决问题教学中存在的问题，切实提高小学数学教学的质量和效果。主要针对小学数学解决问题教学的现状进行了分析，并根据现状分析提出以下的解决问题的策略，使小学数学教学水平得到进一步提升。 关键词：小学数学；解决问题教学；现状分析；有效策略 随着新课改的不断深入，我国小学数学课堂也发生了一定的变化，很多教师都逐步认识到了教学过程中学生主体的重要性，比较重视对学生学习积极性的激发，转变了以往一味灌输的数学教学模式，这种转变也切实提高了学生数学学习的效果。但是实际教学的时候，教师运用新理念进行数学教学的能力还需要提高，我们想要做好小学数学教学工作，也必须找到小学数学解决问题教学中存在的问题，并努力解决这些问题，从而在帮助学生学好数学的同时，奠定良好的数学基础，给将来的生活以及数学学习提供帮助。下面针对小学数学解决问题教学的现状进行了细致的分析，并结合现状分析提出小学数学解决问题的有效策略。 一、针对小学数学教学没有采用多样化教学方法的现状教师应采取的有效策略 在进行小学数学教学的时候，很多教师都认为小学数学本身比较简单，没有必要将多样化的教学方法以及教学手段运用进去，只需要简单地讲述清楚相关的知识点便可以，没有认识到学生知识运用能力提高、思维能力提高以及问题解决能力提高的重要性。并且，由于长时间受到应试教育的影响，教师在进行小学数学教学的时候，往往仅仅局限于课本，没有将其和学生的生活实际结合在一起，这也直接导致了教学内容比较陈旧。教师教学的时候，也没有考虑到学生的特点、兴趣等一些实际情况，这也直接导致了学生情感体验比较欠缺，这对学生将来的发展是非常不利的。 要培养学生解决问题多样化的能力，教师可以通过设置悬念的方式，如讲故事、创设情境、做游戏、结合多媒体教学等方法来提高学生解题能力。教師在充分认识到解决问题多样化的相关信息的基础上，就需要以此为鉴，创新教学模式，设置悬念展开教学。这样可以培养学生的分析能力，打造高效课堂。教师在设置悬念时需要根据学生的特点，激发学生学习的热情。 二、针对小学生缺乏对数学学习的兴趣、小学生的主体地位没有得到真正体现的现状教师所采取的有效策略 进行小学数学教学的时候，很多教师都喜欢将知识讲授给学生，也喜欢向学生提问题，了解学生对数学知识的掌握情况，但没有留给小学生足够的时间进行思考和讨论，也没有很好地了解小学生的数学学习技巧以及学习方法等。在对小学生进行评价的时候，往往通过数学考试成绩来评价自己的学生，和学生之间的互动很少，师生关系也不够融洽，这也直接导致了很多小学生对数学学习没有兴趣，小学生主体作用很难真正发挥出来，这也会影响小学生情感以及智力方面的发展。 新课改背景下，为了激发学生的数学学习兴趣，教师应该结合当前小学生年龄特点、实际生活等各个方面对教学观念进行更新，如将小学生喜欢的动画人物引入课堂吸引学生的注意力，激发学生学习数学的浓厚兴趣；或者采用问题导学法驱使学生思考问题、提出问题、解决问题，在这种探索问题的过程中学生对知识的理解更加深刻，主观能动性得到体现，实现了以生为本。其中教师在问题情境的创设中应从以下几方面进行设定：①小学数学问题的设定必须是小学生常见的，这样学生才能将所学数学知识进行合理有效地应用，以此解决遇到的问题。②在创设问题情境的过程中，教师应合理掌握好时间，不能让学生针对某个问题长时间讨论。让学生学会在适当的时间提出问题、解答问题、思考问题，不要把精力花到其他无用功上。 三、针对小学数学固定的解决问题思路导致小学生解决问题能力下降所采取的有效策略 目前很多教师还是采用应试教学法，应试教学不免会使学生的思维固化。这种固定的解决问题思路使小学生在解决数学问题时比较死板，而且学生只是注重考试成绩，弱化了解决问题的能力，数学思维不严谨，不能全面思考问题，自然也远离了教学的主要目的。教学的最终目的是解决问题而不是获得高分，因此，教师需要多样化地培养小学生的解题策略和思路。 在引导小学生解决数学问题的过程中，应该注重学生与学生之间的合作与交流，让学生集思广益，解决问题，学生通过相互之间的交流和帮助，获得更多的启发，拓展了解题思路，逐渐形成了解决问题的方法和策略意识，在培养解题策略的同时提高了解题能力，有效提升了小学生的数学学习效率。 以上现状不容小觑，在教学中应该多总结方法，克服这种现状，让学生思维活跃而严谨，尽量能用更多的新颖的方法解决数学问题，实现思维创新、思路创新。 参考文献： 李玲.小学数学解决问题教学的现状及对策[J].天天爱科学， 2016（18）. 课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学解决问题教学的现状与策略研究》（立项号GS【2018】GHB2744）的阶段性研究成果。 作者简介：王建锋，男，生于1980年6月，民族，汉，籍贯，甘肃静宁，学历，本科，一级教师，主要研究方向，小学数学教育。 编辑 刘晓宇 |
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