| 标题 | 小学中高年级数学课堂师生有效互动的实践研究 |
| 范文 | 魏小艳 摘 要：随着素质教育的不断深化，小学数学教学结构也在逐步优化。小学数学作为一门逻辑性强的学科，在学生的应试教育与日常生活实践中起着重要作用，是小学生在接受素质教育时不可缺少的基础课程。因此，在小学中高年级的数学教学过程中，教师必须不断地优化教学结构，建立良好的师生关系，加强与学生之间的交流互动，充分尊重学生的意见，创造轻松的教学环境，以此提高学生的数学积极性。在小学中高年级，学生将在课堂上学到的数学基本知识灵活运用到现实生活中，提高学生的数学学习质量，有利于促进学生的德智体美劳全面发展。 关键词：小学数学；中高年级；教学研究；师生互动 小学数学是小学素质教育中不可或缺的教育环节。而小学中的中高年级学生对数学教学的认知正处于一个萌芽发展时期，教师在数学教学过程中扮演着引导者的角色。因此，不断优化传统的数学教学结构，建立平等的师生关系，在实践数学学习的过程中逐步进行合作沟通，有利于营造积极的数学学习氛围，发挥学生的主观能动性，维护学生的学习积极性，还有利于优化自身的教学结构，实现可持续素质教育发展。 一、小学中高年级数学课堂师生互动的现状 1.小学中高年级数学课堂教学中师生互动的方式较为单一 小学数学课程在培育小学中高年级学生的逻辑思维能力方面发挥着积极作用。在小学数学课堂中进行有效的师生互动教学，不仅有利于培养学生独立思考问题的逻辑认知能力，还有利于巩固学生的数学基础知识，为学生日后的理科课程学习奠定良好的知识基础。但是，在当下的小学数学教学课堂中，师生互动的教学方式较为单一，教师习惯性地以讲授书本知识为主，紧跟数学教学进度，却忽略了学生的数学学习主体性地位，无法建立有效的师生互动且制约了学生的数学学习积极性，对数学课堂教学质量的提高造成了负面影响。 2.小学中高年级数学课堂教学中师生互动缺乏效率 小学数学不仅在义务教育阶段发挥着极大的作用，其在生活中的应用范围也十分广泛。不断完善小学数学教学模式是新课改的重点要求，也是学校不断追求素质健康教育的主要目标。但是，在现如今的小学数学课堂教学中，师生互动教学的效率也较为低下，传统的数学教学课堂较为呆板，限制了学生自主能动性以及学习积极性的发挥，从而在师生互动教学时期，其互动教学也是为了互动而互动，不僅不利于学生自主学习效能的发挥，也妨碍了师生互动教育模式的完善与发展。 二、完善小学中高年级数学课堂师生有效互动的途径 1.打造实践性数学教学课堂，激发学生的互动积极性 小学数学自身学科的特质决定了其在小学教育方式总体结构中的重要地位。而数学教学模式是影响小学数学课堂教学质量的关键因素，打造实践性的数学教学课堂，不仅是完善小学数学课堂教学师生互动的有效途径，也是新课改教学目标下的重要体现。例如，在教学“球的反弹高度”这一课时，教师可以在课前事先准备好排球、皮球、网球三种球，让学生结合实践经验谈论自己对三种球的感受。之后教师示范讲解，抽选四位学生和教师一起合作实验，分别设定100厘米、150厘米、180厘米的高度，学生分别让球在同一高度自由下落、在球的反弹高度标记号、测量球反弹的高度、做详细记录的任务。之后，对四人合作、实验结果进行讲解，并且让学生按照相同的规则分组实验，观察研究实验结果，并进行讨论，这不仅有利于培养学生的集体合作意识，还能够建立良好的师生互动关系，提高数学学习效率。 2.教师加快自身数学知识能力及教学素质的提高，建立良好的师生关系 教师在小学中高年级数学教学活动中扮演着引导者、合作者的重要角色，贯穿着学生数学学习活动中的全过程。因此，在与学生的沟通中，教师要充分尊重学生的学习建议，创造轻松的数学互动教学环境。例如，在教学“认识比”这一课时，教师结合已有知识和教学经验讲解比，在传统的教材中，关于路程与时间的比表示速度这一知识点，只强调两个同类量的比，教师应该充分考虑到两个不同量的比在日常生活中也有着广泛的应用，从而深入拓展知识点，教师应该在数学课堂的师生互动教学中先提问学生：“路程与时间的比可以表示什么？”提高学生的课堂交流积极性，并且引导学生分两步理解比的意义，先教学两个同类量的比，之后，再教学两个不同类量的比，帮助学生理解比和除法、分数三者的联系，这不仅有利于促进学生对数学基本知识的掌握，也能够促进教师不断完善自我，促进教学发展。 综上所述，小学中高年级数学教学在培养学生的逻辑思维能力方面发挥着重要作用，而且对学生综合素质的提高也有着极大的影响。不断深入优化在小学中高年级数学课堂的师生有效互动，是建立良好师生关系、创造轻松教学环境的重要途径。因此，在教学过程中，教师要不断完善自身教学素质，尊重学生的学习建议，从而实现师生之间的良好互动，促进学生全面发展。 参考文献： [1]刘春红.小学数学教学中存在的问题及对策[J].学生之友，2012（9）. [2]黄秀美.师生互动，创造有活力的小学数学教学[J].吉林教育，2014（1）. |
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