| 标题 | 对话教学应用于小学数学教学中的实践研究 |
| 范文 | 王静 摘 要：课堂教学改革的全面实施，促使对话教学应用于各学科的课堂教学中。所谓对话教学主要是指，教育者在开展课堂教学活动的过程中，打破常规的课堂教学模式，不再采用“一言堂”或“满堂灌”的陈旧方式，探究全新的教学策略，突出学生的主体地位，从根本上革新传统的教学方法，真正建立起以对话为中心的教学框架，从而全面提高课堂教学的效果。小学数学教师潜心研究对话教学的实质和内涵，努力创建师生平等对话的教学情境，充分体现师生之间、生生之间的良好关系，促使学生更加主动地融入到数学知识的学习中。 关键词：对话教学；应用；小学数学教学；实践研究 伴随着日益深化的新课程改革，以民主平等、互动交流的对话教学逐渐融入各学科的课堂中，并彰显出无可比拟的强大优势，深深地影响着学生的学习方式和教师的教学模式，促使课堂教学的整体效果和质量不断攀升，從而达到全面落实素质教育的教学目的。小学数学教师全身心地致力于对话教学的研究中，密切关注学生的学习情况，搭建师生自主交流的平台，营造和谐温馨的课堂氛围，用科学的眼光审视师生在课堂上的位置，推动师生之间、生生之间的对话方式及内容更加的深入，让学生在小学数学课堂上畅所欲言，彻底地改善传统教学方式的落后局面，充分地调动学生的学习主动性和自觉性，从而实现课堂教学理念的创新和变革。那么，在实际的小学数学课堂上，如何应用对话教学呢？ 一、创设灵活多变的对话情景，满足学生的心理需求 学生的内心深处潜藏着巨大的动力，需要一线教师运用多样化的教学手段，采用不同的教学模式，刺激学生的各种感官，让学生的心理需要得到最大化的满足。所以，在小学数学课堂教学中，教师巧妙地创设对话情境，向学生敞开心扉，为学生构建出宽松愉悦的学习环境，让学生在自由开放的对话氛围中，放飞思维，进行主动的探究。另外，为促使对话教学的有效实施，还可以把学生分成两组学习阵营，引领学生进行面对面的对话和交流，对数学问题进行辩论，以满足学生对数学知识的渴求心理。比如，在讲解“认位置”这一单元的知识时，教师为了让学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位，可以根据学生所处的位置，创设出不同的对话方式，问问学生所处的位置，让学生准确地进行表述，从而初步树立位置观念。 二、设置丰富多彩的对话主题，增强学生的自主意识 传统的小学数学课堂上，教师一味地主宰课堂，自言自语，没有给学生留足时间进行思考，更没有机会让学生进行表达，所以课堂教学效果一直提高不上去，学生也没有学习的激情。而新课改下的小学数学课堂，教师引入对话教学，根据教学内容，设置不同的话题，让学生对话题进行深入的探讨，逐层剖析其实质，促使数学问题不断地延伸和拓展，构建出科学、规范的知识体系，从而增进师生之间、生生之间的情感，让学生的自主意识不断增强。比如，学生在学习“年月日”这一单元的内容时，教师可以设置出不同的对话主题，问问学生一年有多少天，有多少个月，而一个月有又有多少天，然后让学生根据自己所掌握的信息，进行回答，最后引入本节知识的学习，并让学生自主地研究年月日之间的关系。 三、开展生动有趣的对话活动，拓宽学生的想象空间 一直以来，应试教育导致的各种问题，困扰着各学科教育者的教学思路和模式，导致课堂教学无法实现质的飞跃。而素质教育在实施和开展中，大力推行全新的对话教学，引领学生在课堂上积极地参与各种对话活动，从而促进学生想象空间和创新思维的发展。小学数学教师是新时代、新课标的践行者，在推行对话教学的过程中，结合教学内容，开展符合学生实际的对话活动，高度重视学生的思维发展，真正把对话教学贯穿于小学数学课堂的始末。比如，教师在与学生一起研究“正比例与反比例”这一单元的知识时，可以从学生身边的生活实例入手，让学生自己想一想哪些是正比例，哪些是反比例，同时开展多样化的对话活动，让学生探索正反比例的实际意义，并能迅速地进行判断，看看两种相关联的量，成不成比例，成什么比例，从而引发学生的思考，让学生的想象思维得到全面发展。 总的来说，采用民主、平等的对话教学，是目前新课程改革所倡导的一种全新的教学模式。小数学教师积极地运用以上有效方式，构建宽松自由的对话氛围，促使师生之间、生生之间进行平等的交流与沟通，携手共进，达成心灵的默契，切实解决小学数学教学中的种种弊端，努力改善和调整师生的关系，切实把握对话教学的实质和内涵，充分调动和激发学生学习数学的积极性，促使学生身心愉悦地学习数学知识，真正彰显学生的主体优势，推动对话教学融入小学数学课堂中。 参考文献： [1]宋明英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2015（2）：45-46. [2]齐业鹏.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].赤子（中旬），2016（4）：265-266. [3]刘鑫鹏.浅谈新课改下小学数学课堂中如何实施对话教学[J].学生之友（小学版）（下），2017（12）：42-43. |
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