| 标题 | 体会生活中的数学培养解决实际问题能力 |
| 范文 | 张璐 【摘 要】教育即生活，生活即教育。这是上世纪初叶著名教育家陶行知先生所创造的教育理论，多少年来先生所创立的理论对基础教育产生深刻影响。人们在具体是践行活动中做出许多比较深刻的思考，也获取到比较理想的教学效果。 【关键词】数学教学；体会生活；解决问题 基础教育课程改革，实施新课程标准，尤其是优质均衡教育的不断普及，促使人们的教学在寻求着最为理想的方式，促使人们追求学生的最容易接受。小学数学教学，要让一个个学生都能实现着发展，都能提高解决实际问题的能力，都可以学到有价值的数学，需要让学生通过多体会生活中数学的策略。现将自身所思考和实践的体会生活中数学的相关做法拙于笔端，权且抛砖引玉。 一、多了解学情，搜寻学生能够体会的生活数学 小学生具有怎样的生活经验和生活阅历，这是人们多不能了解的。不同区域的学生其生活阅历也是具有一定区别的，如城乡之间的学生，虽然农村学生现在的生活与城市学生没有多大差异，但城市毕竟还是城市，农村毕竟还就是农村。所以，作为数学教学，让学生体会生活中的数学，培养学生解决实际问题的能力，首先得需要人们去多了解学情，在广泛了解学情的基础上，搜寻学生能够体会的生活数学，让学生在具体的学习活动中，乐意而又有效地去体会着生活中的数学。如教学《与纳税有关的实际问题》时，笔者没有去直接介入教育教学的内容，而是先前对学生去做出这些方面的了解。首先了解學生是否知道税收的相关内容，如税收就是根据国家各种税法的规定，按照一定的比率，把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。虽然不去让学生直接回答什么叫税收，但可以让学生去了解自身家庭纳税的相关内容。在农村学生多比较了解如以前上交农业税收就是纳税，在家庭自办企业将个人收入的一部分缴纳给国家也叫纳税的基础上，再进行相关与纳税有关的实际问题进行教学，学生就感到多了一份体验意义方面的情感。 二、多搜集资源，供给学生充分体会的生活数学 现行苏教版数学教材，多比较切合我们江苏儿童学习数学的实际，因为所设置的教学内容大都与我们所教学生的生活有关。但人们也应当看到这样的现实，作为一个省域，其地理特征以及人文风俗也不竟就完全相同。那教材所呈现的数学内容也不竟全部与人们所教学生的生活阅历相匹配，从相关意义上讲，这就制约着学生体会生活中的数学，培养解决实际生活数学问题的能力。针对这样的情形，作为教师必须努力弥补省编教材的不足，多搜集资源，供给学生充分体会的生活数学。还以教学《与纳税有关的实际问题》内容为例，教学前让学生进行前置性的课程资源搜集。如让学生去了解自己的家庭，所必须缴纳给国家的税收，家庭在农业上的实际收入，自己的父母亲在相关企业上的实际收入等。让学生进行前置性的学习，学生多获取着比较鲜活的与纳税有关的资料，学生便产生积极探究与纳税有关的实际问题的兴趣。当学生搜集到这方面的诸多资料时，对解决教材中的相关问题就显得不够陌生。如学生能够理解“按营业额的5%缴纳营业税”的相关意义，知道求应纳税额实际上就是求一个数的百分之几是多少，也就是把应该纳税部分的总金额乘（百分之几），这学生就比较顺利地解决了应纳税额的相关问题。 三、多学生探究，形成学生乐意体会的生活数学 义务教育阶段数学教学的根本宗旨和目的，当是让其学习者能够得以数学学习的充分发展，实现人人都学到有价值的数学。实现人人都学到有价值的数学，不是一两个学生去探究所能够解决问题的，而应当让所有学生都形成探究数学的趋势。应当说，小学生学习数学，学生的智力水准是参差不齐的，要求学生的探究都达到相同的境界也是不符合现实的。但我们需要形成这样的氛围，平时的数学教学，让一个个学生多去探究身边可探究的数学，形成学生乐意体会生活数学的积极趋势。如学习《绘制平面图》需要学生去经历测绘平面图的过程，进一步加深对测量、比例尺等相关知识的理解，培养观察、比较、分析和想象能力，发展综合运用所学知识解决问题的能力。这里的观察、比较、分析和想象的过程，其实就是学生在继续或不断探究的过程；这里的发展综合运用所学知识解决问题的能力其实就是在让学生得以探究的发展和升华。要想达成这样的目的，不仅仅让学生去经历教科书所提供的平面图的测绘，还应当让学生去测绘可测绘的生活中的平面图。如在让学生经历教科书所要求的测绘内容后，应当让学生去做些有意义的拓展延伸。学生所拓展延伸的内容是广泛的，如可让学生经历测绘学校相关楼层的平面图，继而让学生经历测绘学校所有的平面图，最后还可让学生以小组合作乃至独自进行着对家庭房舍平面图的测绘。这样的测绘是极具生活性的体验，也充分发挥着学生的个人智慧乃至潜在的力量。仅从这所学的内容看，还可以促使学生经历测绘其他建筑物的兴趣，学生经历测绘的过程也就是比较理想的探究体现，而且也多探究的是生活中的数学。 总而言之，体会生活中的数学其关键是体会，内容是生活中的数学，目的是培养解决实际问题的能力。这里面其体会的策略当是多元的，需要我们去思考的问题也比较多，甚至还是比较复杂的。但作为数学教学，需要我们上下而求索，因为数学教学学生体会生活中的数学其道路是漫漫而修远的。 【参考文献】 [1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998 [2]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2013 [3]肖川.教育的理想与信念[M].2003 （海门市通源小学，江苏 海门 226100） |
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