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小学英语教材内容组织的现状及应对

范文

张成文

摘要

小学英语教学应以尊重教材体系和语言学习规律为前提，结合学情对教材内容进行合理组织和调整，有利于调动学生的学习主动性，激发其学习潜能。对此，本文以人教版小学英语教材为例，论述了当前小学英语教材内容组织的现状以及存在的问题，并据此提出相应的教材内容组织策略。

关键词

小学英语教材内容组织策略

一、小学英语教材内容组织的现状

小学英语教材版本多样，本文选取PEP小学英语教材作为研究对象，以对其教材内容的组织情况进行探究。

1.教材题材的选择

由表1的统计可以看出：其一，此版教材題材选择范围广泛，涉及内容较多。通过分析发现，教材包含20种题材，体现了其在内容选择上的精挑细选，且材料非常新颖和丰富。如伴随社会发展而丰富起来的内容：旅行、休闲生活、科技等题材。其二，表中所包含的20种题材，还包含了对学生价值情感进行引导的礼仪、传统文化及情感等内容，这体现了此版教材真正把社会文化融入到小学英语教材中的要求，同时也是课程标准中思想性原则的表现。其三，教材题材还突出了与体育相关的语篇，这证明学生身体健康在学科教学中的关注度有所提高。值得注意的是，除以上题材外，饮食、气候环境、节目、服装等贴近学生生活的内容也多有体现，这有利于学生将知识学以致用，并在运用的过程中培养其兴趣与审美。

2.单元主题的呈现

单元主题主要通过词汇来显示，所以有学者将教材中词汇的呈现方式分为词汇表呈现、语义场呈现和语境呈现三种形式。其中，词汇表呈现只单独地呈现一定数量的词汇，与语境并不存在联系，致使学生通常只能做到短期记忆;语义场呈现则将同义、相近语义或同类型的词汇组织在一起学习，如cat，panda，lion，sheep，dog等，这种呈现方式较为注重知识的系统性，利于词汇间的联结和长时记忆，但弊端是可能产生相互干扰的效应;语境呈现是通过某一特定语境和情境设计，将与该语境主题相关的词汇结合到一起学习，而不受限于词汇的分类，如green，tree，water，grass等。对教材进行文本分析后发现，小学英语教材中的单元知识主题通常是伴随某个问题、故事和场景出现，而不会孤立地出现。

另外，通过分析PEP小学英语教材三年级上册各单元主题及知识分布可发现，教材知识要素主要包含打招呼，描述颜色、肢体、动物、食物，以及介绍别人、生日庆祝等，以上主题内容在各单元中至少会出现1次，Unit6还有重复Unit1和Unit4出现的内容，而这之外的单元知识和主题在本单元后则不会再涉及。由此可见，PEP教材单元主题呈现鲜明的直线式编排特点，前后只有2处重复的知识点，以此计算，单元主题及其知识点重复的次数占总单元主题的比例不超过25%。

3.栏目内容的设置

栏目是教材的重要组成部分，指每一单元中课程具体的教学版块，栏目设计是一单元内容结构的体现，在整个教材中起着提纲携领的作用。一个版本的教材中栏目采取什么样的逻辑关系，不仅会直接影响教材的内容、结构和逻辑关系，还会制约学习活动的开展。通过调查发现，PEP小学英语教材每册共6个单元，每个单元分为PartA、PartB、PartC三大环节，A、B两部分侧重词汇和句子的教与学，Part C则为知识拓展部分。首先是以一幅主情境图导入每单元的主题，紧接其后是Part A和Part B的一学一练，其中包括4个栏目的学习、6个栏目的练习。

从教材栏目设计的顺序来看，为了培养小学生英语能力，教材每个单元都包含了听、说、读、写四项基本内容，这四项内容缺一不可，虽然听和说占比最大，其他读和写占比较小，但是这四项内容同样重要，都要求学生学好。

4.插图内容的设置

在小学英语教材中插图非常重要、非常直观，小学生也常常喜欢，是开展教学的重要辅助手段。所以，在小学英语PEP教材中，每一单元都设计有与其主题相关联的人物或景物的插图。根据统计分析，每一单元平均有45幅插图，每一部分的插图都在12幅以上，其中尤以人物插图最多。以三年级上册Unit 4 We love animals为例，本单元共包括48幅插画，其中有2幅封面设计的。18幅Part A设计，其中10幅人物相关设计，8幅动物和景物设计;16幅Part B设计，其中6幅插图为人物，其余10幅插图为人物动物结合图;Part C设计了14幅，其中5幅插图为人物，9幅插图为景物动物结合插图。

二、小学英语教材内容组织存在的问题

1.题材涉及范围广但缺乏实用性

伴随课程改革的不断深化，选用什么教材、学习内容如何组织也在不断变化。从表1中我们不难看出，教材涉及的内容丰富，如衣食住行、休闲娱乐、情感文化等，但从实用性角度来看，仍有两个与学生生活息息相关而教材中没有涉及到的内容，即道德和安全。一方面，道德教育是现代教育的重点，是教育的主要内容之一。PEP小学英语教材并未涉及和渗透道德教育的原因可能是因为道德方面有专门的教材和课程。通过研究我国小学英语课堂的教学情况发现，现在教师授课内容大多局限于教材，很难拓展学生的知识面。目前教材内容的局限性使得学生学到的知识基本上是课本上的，限制了学生的思维，不利于学生今后的学习和发展。另一方面，作为社会热点的安全教育理应是现代教育必须关注的问题，特别是学生的身心安全更为重要。学校、教师应该加强重视，并将这一课程融入学校教学和生活中。

教材题材虽然很丰富，但是在某些方面体现的量较少。分析表明：在8册教材中共有20种题材，其中出现次数只有一次的有6种题材，比如颜色、职业和交通等，这些内容在之后的学习中并未受到强化。但知识是需要及时巩固和复习的，如果没有，那么记忆就会消退。因此，在组织教材题材时，应根据重视程度适当重复相应的题材内容，借此巩固学生的学习效果。

2.单元主题编排逻辑有待明晰

PEP小学英语教材以生活逻辑为中心编排单元主题形式，即所编写设计的教材内容多样且贴近生活，很容易让学生联想到实际生活，做到学以致用，激发学生的学习兴趣。但是，生活性过强的教材往往会忽视知识的逻辑联系。以三年级下册的单元主题以及每课的主题为例，首先面对的问题就是单元与单元间缺乏主题的连接，其逻辑性也不够明晰，学生很难将章节衔接起来进行学习。再就是单元栏目各部分间的联系不紧密，每一栏目都与其独自的主题相关联，缺乏知识的系統性和逻辑性，增加了学生的学习难度。

三、小学英语教材的内容组织策略

1.分类性组织

分类性组织教材内容，采取的是先行组织者策略，其基本含义避免原封不动地出示教材内容，而是出现与教材内容相关的材料，遵循一定的逻辑关系，组织和设计教材内容。PEP教材所使用的单元式组织方式就是分类性组织策略的一种，其组织分类以单元主题为参照。当然，教材内容分类标准多种多样。比如以情境为标准进行分类，将在初次见面情境中可能会用到的词汇、句式等整合在一起，就会涉及问候、对话、咨询、介绍别人等多个方面的知识点;将旅游情境中可能会用到的词汇、对话等内容组织在一起，就会涉及询问、地点、方向、天气和风景等几个部分的教学内容。

分类性组织策略的优点是可以根据相应的逻辑，将同一主题的教材内容整合在一起，这样不仅可以有效避免语言知识太过杂乱，而且有益于学生整体性和系统性认知的构建。

2.故事性组织

故事性组织策略指按照讲故事的方式组织教学内容，经实践，这种方式非常有效。故事性组织策略一般采取图文以及讲述方式，也就是把图片和文字融合在一起，按照故事的有关线索有序开展授课，可以在很大程度上帮助学生理解和掌握所学的内容。插画也自然而然地成为英语教学活动的重要辅助手段。根据此版教材插图内容的设置可以得知，教材存在插图过多的现象，所以在进行教材内容组织时应适当减少插图，合理整合板块内容，将同一内容知识点系统性地整合在一起。

此外，故事性组织策略应该把故事融入到教材当中，与教材相辅相成，这样不仅可以增加课堂的活跃性，提升课堂的趣味性，提高学生的兴趣，而且可以训练学生的语言技能。比如在各个阶段的小学英语课本中，都或多或少地选择了英语儿童读物的部分选段，这样不仅能提升学生学习英语的能力以及英语的语言艺术，也使他们在此过程中更好地掌握学习语言的基本能力。

3.实践性组织

实践性组织策略是指不依靠知识的逻辑关系，而以实践为基础，有效地将教材内容与现实结合在了一起，体现了理论联系实际的教学理念。本文所选取的教材比较贴近现实生活，对实践性组织策略运用的较好。例如五年级上册Unit1 My？New？Teachers第一部分Lets talk：

Amy：Whos your math teacher？

Chen：Mr Zhao.

Amy：Whats he like？

Chen：Hes thin and short.Hes very kind.

这篇短对话围绕的主题是新老师，这也是学生经常会遇到并关注的实际问题，也是同学们之间经常议论的话题。以此，在学习此课内容之后再有涉及到询问老师外貌和性格特征的内容，就会引起学生的回忆，从而使所学内容得到强化。

4.实用性组织

实用性组织策略就是学以致用，通俗点讲就是利用课本的内容结合实际应用来组织教学活动。学习内容通常具有实用性，所以我们在学习过程应强调学以致用。因此，根据实用性对教材内容进行有效组织是非常必要的。

PEP教材中包括很多实用性很强的内容，这类实用性强的内容大都简洁，且出现频率高，主要包括一些简短的对话和情感表达的内容，比如上午好、谢谢、您好、对不起、我喜欢花、我爱看电影等。这些都须要在实际生活中根据场景情况灵活运用。语气不同，呈现出的情感表达的内容也不同，所以这类内容在日常教学中是适用的和重要的。

参考文献

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[2] 邓花.我国中小学教材多样化现状、问题及对策研究—基于三套现行小学英语教材的比较[D]. 长沙：湖南师范大学， 2013.

[3] 何清华.小学英语教材内容整合与教法探究—以北师大版小学英语六上Unit4 Birthday单元整体教学实践为例[J].基础教育课程， 2018（12）.

[责任编辑：陈国庆]

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