| 标题 | 如何提高小学语文作业的有效性 |
| 范文 | 陈艳红 【摘 要】目前，大部分小学语文老师过分重视学生的成绩，在布置语文作业时多采用“拿来主义”，导致学生做语文作业的兴趣不高，不利于语文作业有效性的提高。以自己的工作经验为基础，探讨将语文作业有效性发挥到最大的方法，为以后的教学提供操作性较强的建议。 【关键词】小学语文作业；趣味性；开放性；实践性；综合性 在小学语文教学中，语文作业是辅助小学生提高学习成绩的重要手段。但笔者在日常教学工作中却发现，不少语文老师为提高自己班级的语文总成绩，过分聚焦枯燥的语文作业，甚至不断让学生以某个考试内容核心做重复性作业，完全忽视了小学生对枯燥的语文作业的可接受度，也在很大程度上抹杀了小学生的语文学习兴趣。笔者建议，在实现语文新课程目标的要求下，小学语文老师应将语文作业的趣味性、实践性、开放性和综合性结合起来，多站在学生的角度思考，并由此出发布置符合学生兴趣的语文作业，从而让学生爱上做语文作业，将小学语文作业的有效性发挥到最大，进而全面提高学生的语文学习兴趣。 一、避免“拿来主义”，重视作业的趣味性 小学语文作为初中、高中语文甚至大学中文学习的基石，严格把关是非常重要的。而语文作业作为语文学习的辅助部分，具备一定的趣味性，这对提高学生的语文学习兴趣与成绩有着很大的的帮助。但现实教学中，不少语文老师却不这样认为。 如笔者发现，在低年级语文教学中，生字是占据核心地位的部分。大多数语文老师在布置作业时，也多让学生照书抄写和背诵生字，并要求隔天默写，以此帮助学生记忆生字。而有些老师为了省事，甚至直接以“拿来主义”为理念，让学生做练习册或模拟试卷。这种“拿来主义”，往往在很大程度上打击了学生的学习兴趣，不少小学生甚至因为厌烦这种重复性的抄写作业，而出现讨厌语文的现象。 所以要将语文作业的有效性发挥到最大，必须要改变这种枯燥乏味的语文作业。笔者建议，以趣味性为主导布置作业，包括自我想象、自我描绘或者文字游戏。如在学生学习了二年级语文课《秋天》生字后，老师可以游戏比赛的方式，让学生回家做一个“我来教你写字”的比赛视频，促使学生在写字游戏中认识生字，同时又用比赛奖品激励他们积极写好生字。 此外，除了生字拼写，老师还可布置想象性的作业。如让学生用《秋天》中学到的生字去描绘自己眼中的秋天，并在描写后画一幅简单的秋天图。如果学生父母有空闲时间，老师还可通过短信、微信、QQ等方式邀请家长参与这项作业，提高学生做语文作业的兴趣。如此一来，既让学生掌握了生字，丰富了想象，又促进了家长与学生的沟通交流。 二、立足课程基础，扩大作业的开放性 语文是一种开放性非常强的科目。它不仅着眼于当前，对整个有关文字运用的领域，如文学创作、文学阅读，或是文学采摘等也有重要的作用。因而，语文老师在布置语文作业时，不能只让学生按部就班地做教材要求的课后作业，还要将小学生的眼睛从书本上解放出来，让他们着眼于课外，充分利用当前网络、书报等丰富的课外资源培养语文学习兴趣，提高作业的有效性。 如笔者在负责四年级语文课堂教学时，就经常在学生掌握课本内容的基础上，布置开放性较强的作业。如学习完有关环保类的课文，让学生课后到报纸、电视或网络上寻找一些有关环保污染的事件，并让学生针对这些污染事件提出自己的看法；在学习完关于诚实的课文，让学生回家写一篇自己经历过的不诚实事件，并在下节课课堂上谈谈自己对不诚实与诚实带来的后果的体悟，让学生从自身体验或者其他外部资源出发，了解课文的中心思想，并将课本思想移入自己的日常生活，真正学有所悟，从而在提高学生学习语文兴趣的同时培养起学生正直的品格。 三、避免课堂遮蔽，回归作业的实践性 在语文教学过程中，大部分语文老师因身肩班主任重责，在教学时只敢学生呆在室内接受文字的熏陶，而无法将学生带出户外去让学生感受语文课本上所提到的种种现象。这也使得学生虽然热爱语文，但却难以培养起真正广阔的联想力，对学生上升另一个阶段的求学几乎不具备帮助作用。因而，在布置语文作业时，语文老师必须要提高语文作业的实践性，让学生利用空闲时间去了解更多的东西。 如在学习《特产》一课时，笔者让学生写一篇关于自己老家特色食品、风景、人物的小作文，并尽可能将自己的特产与课本的特产做特色对比，说明自家特色好在什么地方，从而让学生在作业写作中更好地了解自己的家乡，热爱家乡。此外，除了联想写作，笔者还在课前到网上搜集与《特产》有关的视频，在课后布置学生回家看，并与课文对照着认字与掌握课文内容的中心思想，进而促使学生在实践中回归课本，提高做语文作业和学习语文的兴趣，进而将小学语文作业的有效性发挥到最大。 四、学会各学科互渗，聚焦作业的综合性 语文是一门涉及面非常广阔的课程，甚至可以说是涉及面最广的课程。它不仅囊括了政治、历史、地理、音乐知识，还涉及了生物、物理、化学等知识。因而，在布置语文作业时，语文老师不能忽视了作业的综合性，要尽可能去除语文作业的单一化，实现跨学科学习，让学生既学到语文知识，又提高学生对其他学科重要性的认识。 如在学习了《猴王出世》这一课文后，语文老师可布置学生在课后画一幅阅读课文后自己脑海中的猴王，让学生在动手动脑中更清晰地了解猴王的形象；又如，在学习了《将相和》之后，老师可适当地将学生划分组别，让学生在课后根据课文对话和情节进行情境模拟，以表演的方式让自己和其他同学了解蔺相如和廉颇之间的英雄豪情；此外，语文老师还可结合课本内容布置音乐性的作业。如在学习了《快乐的六一》后，老师可让学生到网上下载一首关于六一的歌曲，并把这首歌学唱下来，在下次课堂上或六一儿童节到来时演唱，从而提高学生做语文作业的积极性。 经过笔者的实践证明，情景模拟、画图和音乐演唱的方式，均可提高学生做语文作业的兴趣，甚至帮助学生在短时间内迅速提升语文成绩，并深深地爱上语文。因此，语文作业的综合性不能被忽视。 总而言之，“教者若有心，学者必受益”。在日常语文教学工作中，小学语文老师不能过分地依赖教材、模拟考试题和练习册，要积极发散思维，立足学生语文学习兴趣，从作业的趣味性、实践性、开放性和综合性布置语文作业，从而在最大程度上发挥语文作业的有效性，提高学生做语文作业的兴趣，也提高学生学习语文的兴趣，满足学生语文学习的需要，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。 参考文献 [1]葛海燕.如何提高小学语文作业的有效性[J].作文成功之路（中），2013（02）. [2]娄丹丹.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[D].新乡：河南师范大学，2013. [3]宋子君.试论小学语文作业的优化[J].赤峰教育学院学报，2001（08）. [4]阮文彦.提高小学语文作业有效性的策略探析[J].内蒙古教育，2014（03）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。