| 标题 | 精选训练点，让童话教学趣实共生 |
| 范文 | 倪永萍 【教学内容】 部编版小学《语文》二年级（上册）第八单元第24课 【教材分析】 《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事。课文通过写风娃娃吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服等几件事，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 【教学目标】 1.通过字理识字、结合生活识字等多种方法学习本课生字，理解“使劲”“哗啦哗啦”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃带给大家的快乐。 3.通过阅读童话，了解风娃娃乐于助人的品质。 【教学重点】 1.通过多种方法随文识字。 2.有感情地朗读课文，品读风娃娃做的几件好事，感受风娃娃的可爱。 【教学难点】 读懂故事内容，感受风娃娃助人为乐的品质。 【教学过程】 一、猜谜导入，创设情境 1.教师出示谜语，引出生字“风”，指导学生读准后鼻音。 2.师：风娃娃想和大家交个朋友，我们一起跟他打个招呼吧。 教师板书课题，学生书空，齐读课题。 （设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的图片，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴致勃勃地开始了学习。） 二、初读课文，整体感知 1.师：风娃娃来无影、去无踪，他都去了哪些地方呢？ 生交流：田野、河边、广场。 2.学生自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。 （设计意图：这是一篇全文不注音的课文，教师要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字，让学生大胆地猜字音，与同桌交流，经历自主识字的过程。） 三、精读课文 1.感受愿望 （1）师：不知不觉，可爱的风娃娃长大了。他有一个美好的愿望——想像妈妈一样去帮助别人。 ①教师出示词卡，提示学生：“帮助”的“助”是翘舌音，请读准。 ②教师出示“助”字的甲骨文并提问：在古代，“助”的字形中有“手”，代表什么意思呢？ （2）师：风娃娃想用自己的力气去帮助别人，多好的孩子呀！风妈妈是怎么说的呢？ 生齐读风妈妈的话。 （设计意图：每个汉字都含有一定的文化意义，通过字理识字，让学生感受汉字演变的过程，有助于学生理解字义，感受到汉字的博大精深。） 2.品读“吹动风车” （1）师：带着风妈妈的鼓励，风娃娃出发啦！他来到了哪里？看见了什么？ 教师指导学生读第二自然段，思考后回答问题。 （2）教师用杯子往盆里倒水（连续不断地倒水），问学生：这叫“断断续续”吗？ 教师请学生演示如何“断断续续地流”。 师：像这样水一会儿流，一会儿不流，就叫“断断续续”。你能读出这种感觉吗？ 指名学生读这一句。 师：看到水流一会儿有，一会儿没有，小秧苗，你想说什么呢？ （3）教师出示词卡：“使劲”。 师：你使劲干过什么事呢？（指名学生说说） 师：哪些词让你感受到风娃娃“使劲向风车吹去”？老师这里也有一只风车，你们能学着风娃娃的样子来吹一吹吗？ （4）师：瞧，在风娃娃的帮助之下，风车一下子转得飞快！现在水流怎么样？从哪个词可以看出水流很快呢？ 出示詞卡：“哗啦哗啦”。 （5）师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。它们对风娃娃说了些什么呢？我们再跟随风娃娃去田野看看吧。这一段写风娃娃来到田野，看见了什么？ （6）朗读课文，男生读风娃娃看见的部分，女生读风娃娃怎么做的部分，全班齐读这样做的结果。 （7）教师总结，板书：吹动风车。 （设计意图：通过演示、结合生活实际等方法识字，理解词义，把运用多种识字方法识字落到了实处。让学生模仿小秧苗，表达对风娃娃的感激之情，从而让学生能真正体会此时风娃娃高兴的心情，同时也锻炼了学生的想象能力及语言表达能力。） 3.品读“吹跑大船” （1）师：带着秧苗们的感谢，风娃娃又出发了，这次他来到了河边，风娃娃看到了什么？ 教师出示第三小节，要求学生默读。 （2）学生观看“船工拉船”视频。 师：观看后你们有什么感受？ （3）风娃娃是怎么做的呢？学生回答，教师出示相关句子。 师：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。关于“用力”一词，我们刚刚学过它的近义词是“使劲”，船工们的心情怎么样？ （4）师：这一段内容告诉我们，风娃娃来到河边，看见了什么，他是怎么做的，结果怎样。现在男生、女生合作朗读第三段。 （5）教师总结，板书：吹跑大船。 师：你们喜欢风娃娃吗？这么讨人喜欢的风娃娃，谁来夸夸他？ 出示：风娃娃真是个________________的孩子。 （6）师：得到了你们的称赞，风娃娃心里美滋滋的，他是怎么想的呢？ 教师出示第四节，学生齐读。 （7）教师总结：风娃娃的想法对吗？真的是有力气就可以帮助别人吗？我们下节课继续学习。 （设计意图：通过默读、合作朗读等多种方式读懂课文，通过观看视频等方式，激发学生兴趣，让他们读出感情。） 四、学习生字 1.教师指导学生“开火车”读：助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示。 2.教师指导书写：秧、得。 师：它们的共同点是什么？对于左右结构的字，我们写的时候要注意什么？ 3.教师范写，强调要点：这两个字都是“左窄右宽”。 4.学生练习写字，教师巡视指导。 5.反馈、展示、评价。 （设计意图：在低年级的语文教学中，教师要把写字教学落到实处，关注学生写字习惯的养成。，） 五、课外作业 师：课后请你们搜集资料，了解风娃娃还会帮助人们做哪些好事。 （设计意图：既能引导学生了解风能的作用，拓展课外知识，也能提高学生的语言表达能力。） 根据部编版教材的教学要求，教师在教学过程中要将语文要素转化为语文能力，所有的教学内容都应该遵循言语能力在实践中生成的规律，在语境创设、台阶铺设、节奏调控等方面进行反复推敲、琢磨。在教学实践中，教师要精选训练点，让童话教学趣实共生，真正提高学生的语文学习能力。 （作者单位：江苏省南京信息工程大学附属实验小学） |
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