| 标题 | 依托多媒体让幼儿在体验中感受艺术魅力 |
| 范文 | 王燕 在美术教育中，通过图文并茂的多媒体技术激发幼儿的审美意识，增强其对美術表现力的理解和认知，为幼儿积累审美想象创造条件。多媒体因其直观性强的特点，便于幼儿从中获得动态的视觉感受。教师要充分利用多媒体，从色彩感知、美术欣赏、艺术思维等方面，拓展幼儿的审美视野，提高幼儿美育质量。 一、多媒体为幼儿美术活动创新课堂形式 从美术实践来看，传统的美术课课堂多以图画、教师示范讲解为主，幼儿单纯地模仿，难以激活美术趣味。多媒体技术以数字化为手段，集合了音视频、图文等素材，可以让美术课堂更加丰富多彩，形式多样。同时，在多媒体技术下，教师可以根据教学需要，收集和整合不同的多媒体素材，为美术教育活动的创新带来便捷。如，在以“竹之韵”为主题的美术课堂上，教师带领幼儿了解竹子，我们以竹园视频来导入，介绍了大自然中竹子的特点、生长环境，还有可爱的大熊猫啃食竹子的画面。画面清晰地展示了竹林的美丽风景，也让孩子了解到竹子是大熊猫最喜爱的食物。当清风吹过，颀长的竹叶轻轻摇摆，当镜头拉近，清晰的竹叶纹理，让孩子大开眼界。接下来，孩子已经了解了竹子，我们再通过视频方式，展示由竹子制作的各类家具、用具，有竹凳，有竹椅，有竹盆，有竹篮等。这些与竹子有关的器具，形式各不相同，充分调动了孩子的想象力。同时，以轻音乐为背景，来营造轻松、活泼的美术课堂，让孩子从中感受竹子的多姿多彩。可见，在多媒体的支持下，美术教育活动呈现多样性，教师可以利用信息化平台，整合更多的与教学主题有关的素材，来增进幼儿多种感官的体验，从而将美术理念、美术思维渗透其中，让幼儿从中获得审美认知。 二、多媒体激发幼儿参与美术活动的兴趣 在幼儿教育实践中，教师是幼儿成长的引路人。美术教育，要善于激发幼儿的自主性，要能够在美术活动中发展幼儿的审美个性。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，可以真切地反映美术观察的多维化视角。传统的美术教育，单凭一张平面图画，无法直观地、多维地、立体化地展现绘画对象，使幼儿的美术兴趣不高。在“有趣的稻草”活动中，我们引入多媒体，先让孩子观看神奇的“麦秸画”，这些形象生动、趣味横生的画卷，竟然是由一段段稻草拼接组合的。当孩子了解到稻草还可以作画时，眼睛都充满了好奇。“今天，我们将利用稻草秸秆，带领你们制作各式各样的麦秸画。”为了能够让孩子跟着教师的节奏作画，我们引入PPT动画，将制作麦秸画的相关工具、材料及方法、步骤进行展示，让孩子初步了解麦秸画的制作过程。接着，我们在课堂上准备了相关材料，还增加了手工器具，让孩子跟着教师一起，动手去制作麦秸画。麦秸画教学，对培养孩子的动手能力、协调能力、耐心、秩序感等有良好的效果，也让孩子能够深入观察周围的生活，挖掘身边可以利用的不同材料，来改造和美化我们的生活。如，在制作“花瓶”时，我们用多媒体展示不同的花瓶样式，让孩子仔细观察花瓶的结构、特征，有哪些条纹，有哪些形状，有哪些色彩变化等。然后，结合麦秸材料，让幼儿自己去动手制作花瓶，逐渐培养幼儿用眼睛去看、用手去做的良好习惯。 三、多媒体促进幼儿审美创造力的形成 幼儿时期是构建认知的关键期，借助丰富多样的美术教育活动，让幼儿在美术欣赏、实践中，发展美术思维，拓展幼儿的美术视野。在传统绘画中，中国的水墨山水，或浓墨重彩，或清净淡雅，而西方的油画，色彩鲜明，层次清晰。这些不同的画派、不同的画法，所展示的多彩绘画风格，有助于激发幼儿的审美情感。在幼儿美术鉴赏课堂，我们利用多媒体，将一些世界名画进行展示。如，凡·高的《向日葵》，让孩子谈谈自己对作品的想法，从色彩上，感受那份热烈与奔放的情感。达·芬奇的《蒙娜丽莎》，让孩子说说自己能够从中看到什么。我们结合不同的美术作品，给孩子介绍创作的过程，让孩子了解名画的故事。同时，结合不同名家作品，我们也可以让孩子了解绘画中色彩的搭配与使用，增强幼儿对美术色彩的理解力。在组织孩子画“阳桃”时，我们展示阳桃的真实样子，让孩子去观察阳桃的形状。有孩子发现，阳桃像一个五角星。我们引导幼儿从不同视角去观察，来增强对阳桃的视觉分辨力，促进幼儿去大胆想象，画出自己心中的“阳桃”。在美术创作实践中，教师要关注幼儿的想法，鼓励幼儿去描绘五彩斑斓的事物。创作时，有的孩子，在线条上可粗可细;有的孩子，在线条上可直可弯;有的孩子，在色彩使用上，赋予阳桃五彩的外衣。在美术教育中，我们通过多媒体搭建了跨越时空的欣赏平台，让孩子自己去观察美，去发现美，去表现美，在动手创作中激发美术创造力。 美术教育是一种思维活动，以形象思维为引领，引领幼儿从美术体验中开发想象力。教师要主动学习多媒体技术，借助信息化手段，为孩子搭建多彩的美术课堂，唤醒幼儿的已有经验，丰富幼儿的视觉审美，让幼儿从美术实践中感受艺术魅力，激发孩子创造的思维火花。 |
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