| 标题 | 核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用 |
| 范文 | 【摘要】随着我国教育事业的发展，国家和社会越来越重视对学生素质的培养;在素质教育中，最重要的是提高学生的核心素养。在初中英语的教学过程中，利用思维导图的教学模式，不仅可以培养学生的发散性思维，还能让英语学习变得更为系统化。本文就对核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行分析，旨在将思维导图引入初中英语阅读教学中，进一步提高初中生的英语思维能力。 【关键词】核心素养;思维导图;初中英语阅读教学;应用策略 【作者简介】王绵绵，福建省石狮市石光中学。 在传统的英语教学过程中，阅读课堂教学效率较低，教师在阅读教学过程中更侧重于加强学生对课文的理解，而忽视了对学生英语思维能力的培养。在传统的阅读教学模式中，学生虽然能够通过阅读教学学习生词以及语法知识，但是很难提高他们的英语理解能力，也不利于培养他们的人文素养。传统的阅读教学模式难以培养初中生的发散性思维，进而不利于提高他们的核心素养。而思维导图模式可以提高学生思维的活跃性，将思维导图模式应用于初中英语教学过程中，不仅能够有效培养学生的英语学科素养，而且还可以丰富学生的语言技能。下面我们对思维导图教学模式进行分析。 一、思维导图教学模式的内涵 思维导图教学模式最早是由著名学者托尼·博赞提出的，利用发散性思维，可以将不同的关键词用线条的形式串联起来，使其成为一个完整的思维体系。不同的关键词就是思维导图的分支，思维导图一般是放射状的。由此可见，通过思维导图可以将知识变得系统化，让学生将零散的英语知识点串联起来，从而有效增加学生对知识的理解，也有助于学生对知识进行快速的记忆。 二、思维导图教学模式的优势分析 在初中英语阅读教学的过程中，利用思维导图的教学模式，可以突出英语教学的知识点以及关键词，从而能够有效提高学生的学习效率。同时，在制作思维导图的过程中，可以培养学生的信息加工能力，让学生在脑海中建立起知识网络，将零散的知识点总结起来，从而可以帮助学生在英语学习的过程中形成系统性的思维。 三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略 1. 利用趣味性的思维导图，激发学生的阅读兴趣。部分初中生对英语阅读和课堂教学缺乏学习兴趣，因此，教师在阅读课堂上，可以利用思维导图趣味化的教学模式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读参与积极性。在上阅读课之前，教师可以将思维导图制作成课件，把阅读文本中的单词以及语法知識点，在思维导图上展示出来。这样一来，能够充分发挥课堂导入环节的作用，激发学生对阅读课的学习兴趣。此外，通过思维导图，学生也能更加清晰地掌握课文的层次，从而有利于提高初中生的阅读效率。例如，笔者在执教仁爱版八年级下册Unit6 Topic2 How about exploring Tiananmen Square？ SectionC时，就按照课文的时间顺序，抓住文章的时间状语和关键词，如：after，as，while，when，not...until，as soon as等来制作思维导图。这样一来，可以帮助学生更好地了解课文的行文思路，明确文章的中心思想，从而进一步优化英语课堂的教学结构。 2. 利用思维导图，梳理文章的地道表达方式。在英语阅读课的学习过程中，学生要从课文中学习零散的知识点。目前，大部分教师在阅读教学中更侧重于培养学生的理解能力，而忽视了学生对文章的整体性认知，学生也难以全面掌握文章的写作结构。通过阅读教学可以有效提高学生的英语遣词造句能力和课文复述能力，因此老师在阅读教学中要充分利用思维导图，将阅读材料中的典型句型罗列出来，这样可以帮助学生学会地道的英语表达方式。例如笔者在执教仁爱版八年级下册Unit7 Topic2 Im not sure whether I can cook it well. SectionC时，就利用思维导图将课文中涉及的各国的餐桌礼仪罗列了出来。这样一来，就可以帮助学生掌握更多的与中西方餐桌礼仪相关的地道表达方式。 3. 利用思维导图，培养学生的发散思维能力。在英语教学过程中，要想培养学生的学科素养，教师就要充分培养学生的英语思维能力。阅读教学是培养学生思维能力的有效途径，因此，教师在阅读教学的过程中，要有效培养学生的发散性思维，让学生养成良好的阅读习惯。在阅读课上，教师要让学生找出文章的中心思想以及写作结构，让学生带着问题进行阅读。这样不仅能让学生更加快速地进入阅读状态，从而有效提高英语阅读课堂的教学效率，而且能让学生在自主阅读的过程中，丰富思维导图的制作经验。 4. 利用思维导图，进行语法知识的有效教学。在初中英语阅读教学过程中，语法知识的教学十分重要。因为它直接影响到初中学生的英语学科核心素养。在初中阶段，学生刚开始学习系统的语法知识，教师要在阅读教学的过程中，充分挖掘阅读材料中的语法知识，将这些语法知识总结出来，以思维导图的形式呈现给学生。教师也可以让学生自己搜索阅读材料中的语法知识，并制作成相应的思维导图。例如：笔者每次在阅读教学时，会让学生找出阅读材料中的句式结构以及关系代词和关系副词等，并让他们在阅读的过程中，找出阅读材料中所蕴含的语法知识点，对不同的语法知识进行分类，最后将这些语法知识绘制成思维导图。这样可以在阅读教学中，有效提高学生的动手能力，实现对学生英语核心素养的培养。 四、结语 在初中英语教学过程中，要想充分培养学生的学科素养，就要求英语教师充分发挥阅读教学的优势，调动学生对阅读课堂的学习积极性。思维导图的方法实现了传统教学理念的创新，将思维导图应用于初中英语阅读教学中，既能够有效培养学生的创造性思维能力，也能提高学生的英语交流能力。因此，教师在今后的教学过程中，要充分发挥思维导图教学的优势，激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语思维能力。这样，才能真正帮助初中生养成良好的英语学习习惯。 参考文献： [1]邓聪.思维导图在初中英语教学中的应用研究[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：511-512. [2]陈宣友.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（05）：237+239. [3]赵平元.试论思维导图在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（05）：103. [4]李想.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编2.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：509-511. |
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