| 标题 | 运用信息化技术 提升小学数学课堂教学效益 |
| 范文 | 刘自选 摘 要：随着网络信息时代的来临，在我国各行业之中，信息技术取得了广泛的应用。在我国教育领域之中，信息技术主要以多媒体或者微课的方式呈现，由于可以集视频、文字以及图片于一体，所以可以激发学生的数学欲望，加深他们对知识的理解，进而被广大师生所推崇。主要围绕如何运用信息技术来提高小学数学教学效益进行简要的分析。 关键词：信息技术；小学数學；教学效益 在传统的课堂教学中，教师的教学存在着一定的问题，如教学方式相对单一化，主要采用板书式的教学方法，这导致课堂的气氛较为沉闷。随着信息技术在教育领域当中的应用，许多教师都认识到信息技术对于课堂教学的重要意义，但是在实际教学中，一些教师对信息技术的应用还不够理想，影响了课堂教学效益的提升。基于此，围绕运用信息化技术来提升课堂教学效益进行研究具有重要的现实意义。 一、信息化技术在小学数学教学中的应用意义分析 1.有助于激发学生的学习兴趣 在以往的数学教学中，教师扮演“一言堂”的角色，采用灌输式教学法，对教材中的知识内容进行讲解。由于教师更习惯于运用板书式教学法，将主要精力都用于板书上，而忽视了对学生数学思维的激发。在这种背景下，学生就会感觉到学习的枯燥性，久而久之会丧失学习的兴趣。但是，如果教师能够将信息技术引入到教学之中，就能够改变这一现象。我们知道，信息技术集图画、声音与文字于一体，可以使原先枯燥乏味的知识变得更加生动形象，学生通过观看有趣的动画视频，欣赏有趣的图片，就能够感受到数学学习的趣味性。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以利用多媒体技术为学生呈现各种类型的人民币照片，让学生对人民币有一个深刻的认知。通过对各时期我国人民币的面额与形状，来激发学生的学习兴趣[1]。 2.有助于增强学生对知识的理解 数学这门学科较为特殊，对学生的逻辑思维能力有着一定的考量，并要求学生具备较强的空间想象能力，这导致许多学生都认为数学非常难，继而非常畏惧数学。但是，若是教师能够合理利用多媒体技术，那么就可以使原先比较抽象复杂的知识点变得更加直观，进而辅助学生理解知识。例如，在讲述到“轴对称图形”这一内容时，由于学生的年龄较小，他们的思维能力还处于初步发展阶段，所以对于这一课的知识内容很难理解。因此，教师可以用多媒体技术来展示本课学习内容，通过多媒体来展示一些生活中的轴对称图形，进而使学生了解轴对称图形的概念[2]。如，轴对称图形沿某条线对折可以完全重合，这条线便是轴对称线。如果教师让学生自己去想象，那么势必会困扰一部分学生的理解。此时，教师可以用动画视频去呈现，为学生呈现轴对称图形的重合或者折叠路径，这样学生就会一目了然，对轴对称图形的概念有着更深的了解。 3.有助于实现教学资源的共享 在以往的教学中，教师之间的交流不够深入，这导致教师的教学素养难以得到提升。但是，信息化技术的发展，可以为广大教师提供一个良好的交流平台，教师可以将自己的教学课件分享到网络上，然后与其他教师进行互动交流，以实现自我的提升。例如，在信息化技术的应用中，许多教师都会将自己所制作的课件或者微视频分享到网络平台之中。这样其他教师就可以借鉴参考，或者在视频下方的评论区提出相应的观点，那么通过相互交流与探讨，双方的教学素养都会得到提升。 二、信息化技术的应用误区分析 信息化技术在数学教学之中的应用，的确可以激发学生的学习效率，能够提高他们的数学学习水平。但是，在实际教学中，在信息化技术的应用上，一些教师还存在着一定的误区，这导致信息化技术不但不能够发挥其应有的作用，反而会制约数学课堂教学效益的提升。 1.多媒体教学没有摆脱传统教育理念的束缚 在小学数学教学中，信息化技术在其中的应用主要以多媒体教学为主，教师利用闲暇时间制作PPT课件，然后在课堂上将PPT播放给学生观看，并对PPT课件上的内容进行详细的讲解，以帮助学生更好地理解教学内容[3]。但是，由于教师过于重视对知识的讲解，而忽视了学生对问题的看法，这样就导致多媒体教学没有摆脱传统教育理念的束缚。在传统课堂教学中，教师充当课堂的主体，将教材知识点板书到黑板上，然后对其进行重点讲解。而此时多媒体幕布便充当了黑板，鼠标则充当了教师的教鞭，键盘则充当了粉笔，所以多媒体教学与传统灌输式教学相一致，这不利于学生数学思维能力的发展。新课改指出，学生才是学习的主体，教师只是在学生的学习中扮演辅助者的这一角色，所以在多媒体教学中，教师不能够忽视学生的主体地位，而是要认识到多媒体教学仅仅是一个辅助工具，不能够过于依赖这个工具，要尽可能激发学生的思考，引导学生参与到问题探究之中。 2.PPT课件的制作存在着抄袭的现象 在数学教学中，教师要想更好地应用信息化技术，就必须要教师具备较强的信息素养。但是，许多教师的信息技术素养较低，这导致他们很难制作出精美的PPT课件，而为了完成学校所交付的任务，也为了吸引学生的学习兴趣，许多教师只能够在网上去搜索其他教师所制作的PPT课件，然后将其应用于教学之中。由于不同的教师有着不同的教学理念，他们的教学方法肯定会有所不同，所以教师抄袭网络上所制作的PPT课件，就会导致课件内容与自己的教学设计有所背离，这样反而会限制教师课堂教学的开展，不利于学生对教学内容的掌握[4]。 3.教师过于神话多媒体教学的效果 诚然，多媒体教学可以让学生产生耳目一新的感觉，会使原先枯燥乏味的课堂变得更加有趣，但是，多媒体教学也只是一种辅助工具，如果教师过于神话它的作用，也会制约课堂教学效益的提升。当前，在小学数学教学中，许多教师都认识到多媒体教学对于激发学生学习兴趣的作用，所以在PPT课件的制作中，会插入大量学生感兴趣的动画或者视频，以达到吸引学生注意力的效果。但是，小学生的注意力不够集中，他们很容易受到一些外在事物的干扰，进而导致他们分心。在多媒体教学中，许多教师都会插入五彩缤纷的图片，会插入许多的动画，这导致学生的注意力被分散，影响了学生对教学内容的学习。 三、如何运用信息化技术来提升数学课堂教学效益 1.利用信息化技术来调动学生的学习兴趣 兴趣是学生学习数学的内在动力，当前许多学生对数学学习不感兴趣，这影响了他们的数学学习成绩的提高。因此，在今后的教学中，教师需要采取一定的措施来提高学生的学习兴趣。而从上文中我们可以知道，信息化技术的应用能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，所以在对信息化技术进行应用时，教师可以利用该技术来为学生创设一个趣味化的教学情境。例如，在讲述到“人民币的认识”一课教学中，教师可以先为学生展示我国不同面额的人民币，让学生去识别这些人民币。由于学生都有跟随父母购物的经验，所以他们都有着一定的基础，能够对不同面额的人民币进行识别[5]。这时，教师再为学生播放一个超市购物的视频片段，让学生去观看人民币的作用与换算方法。与传统的教学方式相比，这种教学方式无疑更具有趣味性，能够刺激学生的感官意识，加深学生对人民币的认知。 2.利用信息技术来创设问题情境 在传统的课堂教学中，教师就是忽视了学生对问题的看法，所以挫伤了学生的主动学习兴趣，不利于学生对知识的理解。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生的问题意识，这样学生才会主动参与到教学活动之中。那么在对信息技术进行运用时，教师可以利用其创设一个问题情境，以激发学生的探究欲望。例如，在“轴对称图形”的教学中，教师先用多媒体呈现蝴蝶、乒乓球拍、天安门、枫叶等图片，然后引导学生去思考这些图形究竟有什么共同点。通过相互探讨与分析，学生就会发现这些图片沿着某条线对折，就会完全重合，这时教师就可以顺势引入到新课的教学中。那么为了加深学生对对称轴的认知，教师再为学生呈现几幅图片，籃球、足球、手机、蝴蝶、衣服等等，让学生去思考这些图形究竟有几条对称轴。这些问题对于激发学生的探究欲望有着重要的意义，通过自主思考与讨论，学生对这一课的理解会更加深入，从而提高课堂教学的效益。 3.利用信息技术拉近教学与生活的距离 在以往的教学中，教师过于重视对理论知识的讲述，而忽视了教学内容与学生实际生活的联系，这导致一些学生认为数学学习没有实际意义。因此，在今后的教学中，教师要加强教学内容与学生实际生活的联系。例如，在讲述到“时分秒”的知识内容时，教师可以利用多媒体技术为学生呈现钟表，然后让引导学生去认识钟表上的时、分、秒。当前，许多小学生都有手表，但是他们的手表主要是电子表，不过教师也可以带领学生去认识自己手表中的时分秒。甚至可以创设一个生活中较为常见的情境，某学生因为看错了时间而导致上课迟到，通过呈现这样一个情境，来引导学生学习“时分秒”这一课的知识内容。 综上，在小学数学教学中，应用信息化技术能够激发学生的数学学习兴趣，可以加深他们对数学知识的理解，提高课堂的教学效率。但是，在当前的教学过程中，一些教师对信息技术的应用还存在着一定的问题，如多媒体教学没有摆脱传统教学理念的束缚，教师的PPT课件制作存在着抄袭的情况等等，这些都限制了信息化技术功能的发挥。在今后的教学中，教师可以利用该教学方式来调动学生的学习兴趣，可以利用该技术来为学生创设问题情境，并加强教学内容与学生生活实际的联系。如此，就能够提高课堂的教学效益。 参考文献： [1]张海燕.建立学习共同体，提高学习兴趣：论现代信息化环境下的小学数学教学艺术研究[J].小学生（中旬刊），2019（5）：4. [2]陈小静.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析[J].学周刊，2019（15）：127. [3]方纪元.浅议小学数学教学与信息化技术的整合[J].中华少年，2019（11）：24. [4]黄玉宏.信息技术与小学数学教学深度融合的实现途径[J].科普童话，2019（14）：105. [5]马金云.小学数学教学中应用教育信息化技术的探讨[J].好家长，2019（24）：211. 编辑 高 琼 |
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