| 标题 | 浅谈小学语文课堂中多模式教学对激发学生学习兴趣的影响 |
| 范文 | 王欢 【摘要】“兴趣是最好的老师”，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习是小学语文新课程改革的一项基本要求。小学语文教学要紧扣新课改的要求，在教学过程中运用多种教学模式，使学生在学习过程中变得“想学、会学、乐学”，从而对激发学生的学习兴趣产生积极影响。 【关键词】小学语文；多模式教学；学习兴趣 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 兴趣是求知的内在动力，但是学习兴趣不是天生的，需要教师的积极引导。多种教学模式的灵活运用为我们提供了激发学生学习兴趣，促进学生自主学习的机会。 一、小学语文教学模式简析 （一）情境创设教学模式 情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种模式。[1] （二）实践活动教学模式 实践活动教学模式就是根据学习内容，联系学生的生活实际和生理、心理特点，适当的在教学过程中安排实践活动，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作、调查研究等活动及游戏，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，发展实践能力，体验和感受生活，培养情感。 （三）质疑求异教学模式 物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在语文质疑求异教学模式中，就是要教师在课堂上适时地创设问题情境，引起学生的思考和疑问，激发他们从不同的角度去分析问题，解决问题，从而培养他们的发散思维能力和创造力。 二、开展小学语文课堂多模式教学，激发学生学习兴趣 （一）情境创设， 激发学生的学习兴趣 1.创设情感环境，在民主、宽松的环境中培养学生自信心，激发学生学习兴趣。在课堂中，多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，少批评、否定他们，引导学生在愉快宽松的情境中学习。例如：《狐狸和乌鸦》教学片断：学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。 师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，它心中会想些什么？一男生站起来说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，我再找去。（顿时，教室里哄堂大笑）—— 我对这位学生的回答做了肯定的评价，因为，每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，在他们遇到某个问题时，就会各抒己见。[2]在评价时，我们要尊重学生的个性差异，对评价内容的对与错的判断，然后再做有效的分析。这样教学既让学生在情境中了解了课文，又有了自信心，会从多角度来思考问题，保持了学习兴趣。 2.形象思维训练，培养学生创造力，激发学生学习兴趣。在教学中教师要努力做到以丰富的感情、生动的语言、高度的概括创设形象思维情境，让学生发挥自身丰富的想象力，激起学好语文的情绪，对所学的内容产生浓厚的兴趣。 3.情境体验，在体验的乐趣中陶冶情感，激发学生学习兴趣。情境教学是一种模拟典型生活场景，激起学生热烈参与的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。例如：语文口语交际《我该怎么办》当中，创设“接听电话”的情境环节，模拟接听电话，并向其他人转述电话内容。通过此项活动，学生参与情绪高涨，达到了口语交际的学习目的。 （二）组织活动，认真实践， 激发学生的学习兴趣 1.知识来源于生活，运用于生活，在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。例如：《乡下孩子》是苏教版二年级上册语文课文，通过学生历时两周的观察、调查、访问，了解乡下孩子的生活环境，并写出调查报告，最后做总结汇报。 2.采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。例如，把音乐和美术带入语文课堂：音乐和美术都具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。如我们一边听音乐，一边欣赏古画名诗，悠扬的乐曲声牵引我们的思想走入画境，感受画中的韵律，诗文的优美，激发更强烈的感情。又如，将优秀文学作品（故事、诗歌、散文等）中优美的语言与画结合，积极调动学生思维，让学生仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象再联想，由此培养想象能力、创新能力。这不仅使学生情感上产生共鸣，而且提高了他们的审美情趣。 （三）在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣 《基础教育课程改革纲要》在“教学过程”中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”[3]可见，引导学生质疑，鼓励学生从多个角度提出不同的问题，再根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力，是新课改的基本要求之一。 多模式的语文课堂教学是创新教育的一个展示平台，通过多模式的语文教学能很好地增强学生的参与意识，激发他们的学习兴趣，并且在培养学生的创造力、探究力方面也起到良好的促进作用，从而达到新课程改革中对学生合作、自主学习能力培养的要求，使学生真正成为学习的主人。 参考文献 [1]蒋义红.语文课探究性教学的几个触点[J].小学教学研究，2006（3）. [2]李俊仙.小学语文教学如何引导学生开展探究性学习[J].青少年日记（教育教学研究），2011（3）. （编辑：龙贤东） |
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