| 标题 | 高职院校财务信息化人才“项目式”培养初探 |
| 范文 | 杨九铃 [摘要]“项目式”人才培养模式是以工作过程为导向。深入工作过程选择切合实际的校企合作的“典型项目”，让学生参与项目实践，实现理论教学和实践教学并行并进、相互交融的高职院校财务信息化人才培养的特色模式。本文结合教学实践，对广东科学技术职业学院的财务信息化“项目式”人才培养模式体系的构建进行初步探讨。 [关键词]财务信息化人才；项目培养；模式构建 [中图分类号]F232[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)08-0106-02 目前，国内一方面存在低端会计电算化人才“人满为患”的困境，另一方面企业ERP人才极度匮乏，制约着企业ERP的应用，因此作为向社会输出会计电算化人才的高职教育面临前所未有的挑战和机遇。如何顺应经济全球化的浪潮，对现有高职院校的财务信息化管理人才培养模式进行改革，将培养目标转变到提高在校生的学习能力、实践能力、创造能力等方面，成为一个热门的话题。 本文基于广东科学技术职业学院与珠海用友软件有限公司签署的对该校会计电算化专业学生从2006年9月起进行奖学金捐赠和“订单式”人才培养的校企合作项目为出发点，谈谈“项目式”培养模式对高职院校的财务信息化人才培养的有益之处。 对高职院校毕业生而言，职业能力是劳动者所有的知识、技术、素质的外化和体现。所以，21世纪高等职业教育的培养目标应当是以培养学生适应岗位群所需要的综合职业能力为导向，既强调教育社会性的一面，又弥补“能力本位”忽视人的全面发展、未能尊重个性的一面。 近年来ERP等先进管理理念和方法的不断成熟、完善，并在企业管理信息化方面得到广泛应用，会计电算化软件基本作为ERP软件的一个功能模块被广泛推广。伴随着国内软件逐渐成熟，一些有远见的供应商瞄上了高校这一巨大的潜在市场，通过与高校联合，一方面可扩大其知名度，另一方面，也为其培养了大批的潜在用户资源，因为学校的学生毕业后，当然会为单位购买学过的软件系统…。 广东科学技术职业学院正是依据以上两个方面的原因，抓住有利时机，经过充分的市场调研，选择了珠海用友软件有限公司作为进行校企合作的伙伴，从而找到了实现高职教育财务信息化人才培养目标的突破口。并紧紧围绕全面提高人才培养质量、创办特色专业这一目标，积极探索、创新、实践“项目式”人才培养模式，取得了较为显著的教学成效。 一、财务信息化人才“项目式”培养模式的建立 “项目式”人才培养模式是围绕职业岗位能力的形成，依据社会市场的需求，科学选择教学项目，以项目为载体，通过项目的实施，实现人才培养目标的模式之一。 我校的会计电算化专业培养目标是培养珠三角地区的中小型企业所需要的、能为企业增收节支和避免企业财务危机、擅长精打细算、具有会计专业知识及掌握现代化信息处理手段和财务管理能力的财会人才。毕业生可以从事运用计算机在企、事业单位和政府部门进行会计核算、财务管理、审计监督、统计、及财务软件系统的应用和维护等工作。通过对各岗位应具备的职业能力、知识、素质的详细分解与研究，我校会计电算化专业校内外专家委员提炼出了该专业学生应具备的核心能力，结合用友管理软件在中国当今市场占有率排名第一的实际情况，和学生毕业后应用到用友软件的可能性等情况，提出建议即学校与珠海用友软件有限公司进行了校企联合培养会计电算化专业的学生，并经过多次协商使合作成为现实，从而探索出了本专业学生提升专业核心能力的有效途径。 2006年11月我校受珠海用友软件有限公司的委托，在新人校的会计电算化专业的学生和本专业2004级部分优秀学生中挑选出44名，组织了一个以“用友班”命名的虚拟学习班，并计划在每周六、日由用友公司派技术培训人员到我校义务授课，主要系统讲解ERP知识，让学生们获取企业运营经验。同时，最重要的是决定采用对每一款ERP的u型产品大量问世前引领学生进行产品测试为“项目”从而带动教学过程的人才培养模式，彰显学生的动手实战能力。因为ERP的u型产品的更新换代非常快，因此让学生不断地参与这样的测试项目，使学生在探索实施的过程中充分运用已经学过的知识，通过自己的操作与思维，使所学的ERP知识和技能进一步加深与巩固，促进学生的学习、综合运用、实际操作能力的提高。另一方面ERP的各款u型产品代表了行业发展的最新趋势，反映了当前的最新理念，有利于学生知识、技能的迁移和创新意识、创新能力的培养。按照校企合作计划“用友班”的学生从大一暑假开始，每个假期都有到珠海用友软件公司顶岗实习的机会。学校同时配合用友公司派出有多年实践教学经验的教师在测试各款u型产品的运行功能刚反推学生所应具备的专业知识，经过校企双方培训团队教师共同研究，联合辅导参加“项目式”培养学生的财务专业知识和计算机应用技术，使得学生的学习更符合工作过程的“典型任务”的要求。 二、财务信息化人才“项目式”培养模式的要求 (一)理论与实践课程安排 用友的ERP产品中涉及的财务管理的模块占了每种u型产品的“大半江山”，但无论是哪款产品它们所需的财务基础知识的框架却大相径庭，因此需要学生在参加“用友班”系统培训之前必须完成基础会计、财务会计、成本会计、计算机基础等理论知识的学习，利用校内实验实训设施和普通班学生一样，完成各个单一的项目知识点，并在学校专业仿真试验室以环境模拟、仿真项目工程的形式在校内完成若干个具有综合性质的实习实训项目，形成学生的稳固的专业理论综合能力。从我校“用友”虚拟学习班开办情况看，以项目为导向的培养模式不能在第一学期就实施，那样效果会大打折扣，因为专业基础知识不牢靠学习的效率会降低很多，从而会加大校企合作的成本，学生和校外教师团队的积极性也会因此下降。因此1-2学期应由学校派校内专家团队的教师，依校企合作双方制定统一的教学大纲和实训方案，科学地对本专业学生进行理论与实践课程的授课及指导。为了促进学生们的专业方向的提升，我校还与珠海市在职财会人员培训中心合作创建了会计网站，学生还可以通过远程网络助学模式和互助教学模式进行理论学习，并可以随时获取网络教学信息，定期与教师进行在线交流研讨。同时也可根据学生的不同情况组成若干互助学习小组，自主管理，互助提高，培养、提高学生的合作学习、自主管理能力。 (二)加强校企合作，联合培养锻炼师资队伍 我校在与珠海用友软件公司合作之初，就把相关教师派到该公司锻炼，他们通过实际参与大型财务信息系统或ERP系统的实施工作，全面了解社会对财务软件及其他管理软件的要求和软件公司的解决方案，并聘请珠海用友公司的培训部经理经常给我校教师举办技术讲座，学校还参照软件公司对技术人员的技术资格认证办法对相关教师进行定期培训认 证工作，这样可以把教师的理论知识和实践能力很好地结合起来。 (三)改变传统的教学评价模式，实行学校评价、行业评价和社会评价的有机结合 我校对于参与“项目式”培养的会计电算化学生一方面以校内外专家对学生完成ERP的各种u型产品测试质量而实施教学评价，具体做法是教师验收项目后，抽取一定量的学生，先由学生做自我陈述，说明解决问题的方法和完成项目的心得体会。之后再由教师根据学生的项目内容和陈述进行提问，学生做答。 另一方面，为了使教学评价科学合理，我校还引进了全国信息化工程师ERP应用资格认证课程与会计电算化课程进行置换，接受“项目式”培养的学生和本专业的其他学生都要通过这门共学课程的体验，把企业对人才的真实需求与自己的兴趣结合起来，这样，学生不仅可以在学习的过程中体验美好的感受，而且学成后，也能成为一名实战能力强、深受企业欢迎的优秀软件人才。对于企业来说，由于学校提供的是量身定制的人才，上岗即可顶岗，所以，既节省了岗前培训费，又可满足企业个性化需求，实践证明，通过引进社会资格认证考试学生们也节省了教育成本。 同时，对学生顶岗实训和毕业实习的综合训练考察由企业进行反馈式评价即社会评价，学校统一制表由企业对学生实习期间的思想政治表现、敬业精神与工作态度、与周围同事的关系、独立解决问题的情况、工作中的创造性等若干核心要素进行全面考核，作出鉴定，学校还会邀请学生实习单位对本校的专业建设提出建设性意见和建议，增强财务信息化人才培养的实用性。经过教学改革，我校基本上形成了学校评价、行业评价和社会评价的有机结合的教学评价模式。 (四)适时调整财务信息化“项目式”人才培养的教学计划 2007年寒假我校派第一批接受过财务信息化“项目式”培养的学生到珠海用友软件公司顶岗实习，这批学生是在校的大三学生，学生们通过一个半月的“真刀实枪”的历练，发现了本专业在课程设置方面的不足，即由于企业规模的扩大及企业对管理数据要求的提高，使得会计电算化软件处理的数据非常大，在这种情况下，SQL Server、Sybase、Oracle等大量数据库在会计电算化软件中得到广泛应用，用友的ERP软件等产品的后台数据库就是应用了SQL Server数据库语言支撑的，而我们的学生在实习过程中对后台数据库的维护能力明显不足，这是因为我校与校外专家委员会成员联合编写的教学计划中对大型数据库语言课程没有设置过，通过实习学生和带队教师的信息反馈，我校及时修改了教学计划，在会计电算化专业增加了SQL Server语言学习课程，完善了财务信息化专业人才培养的课程体系。 三、财务信息化人才“项目式”培养模式的成效 我校第一批财务信息化人才“项目式”培养的毕业生已经走上工作岗位，其中经过用友公司的挑选，一批优秀毕业生已经留在该公司工作，这批学生因为接受过“项目式”培训，因此从业务能力和其他综合素质方面都与众不同，深受用友公司领导和其他员工的好评。一些在“用友班”接受过校内外培训的毕业生虽然没有留在用友公司工作，但因其在校期间接受的特殊培训，凭着一身的本领非常受其他用人单位的欢迎，而且这样的学生就业后的工资待遇明显高于其他没有受过“项目式”培训的学生。更令人欣喜的是，我校“用友班”毕业生2004级会计电算化专业2班吴耿鹏同学，于2007年在中华联合保险公司珠海中心支公司实习期间就受到全国系统的通报表彰，表彰其能将在学校所学知识结合实际工作需要经过反复测算、修改，开发了“中华保险07版保险计算表”，使每位业务人员可以通过电脑轻松、便利地计算出各类车辆的保费，这一计算工具的开发和推广，给该单位的各业务部门算单、报价提供了方便，同时提高了业务部门的出单效率。几年来，我校经过“项目式”培养的财务信息化人才走上了不同的管理岗位，达到了预期的培养目标。因此，今后将不断扩大财务信息化人才“项目式”人才培养的合作面。 总之，项目式教育既能满足企业对人才的需求，又能使学生找到“就业之门”，校企合作，产学互动，真正实现学校与企业的“无缝”对接。财务信息化人才“项目式”培养形成了高职院校财务信息化人才培养特色，既打破了重理论轻实践的旧观念，又避免了纯技术能力观的误区，有效地提升了学生的综合文化素质。实践证明，财务信息化人才“项目式”培养模式是实现高职院校会计电算化专业学生培养符合社会需求的主要途径。 主要参考文献 [1]巩家民，高职院校会计电算化教学中存在的问题及对策探索[J]，科技信息，2006(10)。 [2]焦晨霞，谈“项目带动式”培养模式在高职教学中的应用[J]，教育与职业，2006(8)。 [3]刘明娣，“项目带动式”人才培养模式的构建与实践[J]，河北职业技术学院学报,2007(4)。 [4]鲁晓辉，吕钰婕高职网络技术专业建设思考[J]，内江科技，2008(6)。 |
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