| 标题 | 让“游戏精神”融入小学语文教学 |
| 范文 | 罗淑娴 【摘要】游戏教学法已经成为一种“游戏精神”，如何在小学语文教学中融入“游戏精神”？文章从课前游戏调节课堂气氛、识字教学中的游戏化教学、阅读教学中的游戏化教学、重视游戏教学评价方式等四个方面进行阐述，旨在融入“游戏精神”。 【关键词】小学语文 游戏 教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 小学语文作为一门提升学生人文素养的学科，能够让学生的精神世界得到滋养，获得丰富，并起到构建学生人格，形成正确的世界观的作用。语文课堂应当气氛活跃，轻松愉快。教学方式以激发学生的学习兴趣为基础，可以融入游戏的精神。因此，在新课标的指导下，可以通过“游戏精神”来培养学生学习的探究性和创造性。 一、课前游戏调节课堂气氛 把游戏融入教学课堂，主要的目的是调节课堂气氛，让学生的注意力转移到课堂的教学内容中来。如果一味地强调游戏而忽视了教学内容的插入，那就说明教师没有把控好教学，没能够达到预定的教学效果。因此教师在进行教学设计时选择游戏要慎重，以能够将教学内容和游戏相结合为宜，以游戏引领课堂教学内容，适时对游戏内容进行掌控。课堂上要让学生清楚地知道游戏是为教学内容而服务的，离开了教学内容的游戏是没有意义的。在课堂上游戏可以调节课堂教学上的气氛，调控学生迅速进入学习的状态，教师应该在适当的时候插入教学内容。以教学苏教版一年级语文的《人有两个宝》为例，脍炙人口、和谐押韵的诗歌讲述了人的双手以及大脑的作用。为了活跃气氛，更为了让学生明白手和大脑的协调作用，可以让学生做一个打猎的游戏，以手为枪来模拟打猎的情境。游戏过程中，小学生完全可以意识到大脑对手指的控制作用，并对学习的内容产生了极大的兴趣。但一定要注意把控，不要让学生玩过了头，而忘记了课堂的教学内容。 二、识字教学中的游戏化教学 识字教学本身是最乏味的教学内容，在识记的过程中学生往往会感到乏味枯燥。再加上小学生的年龄特点，缺乏耐力，做事没有持久性，对某一件事情的注意时间不会太长，容易受到自己感兴趣的事情的影响而分散注意力。但是在小学语文的教育教学中，识字教学又是教学重点，教师应想方设法以一种轻松的方式让学生对识字教学充满兴趣并学得扎实。在教学中引入游戏的概念，让学生在玩中学、学中玩，有动力、有兴趣参与到识字教学中来。在识字教学中运用的游戏有很多，比如说猜字谜就是一种很好的游戏，教师在识字教学过程中，可以根据生字的结构特点，让学生在猜字谜的过程中进行巧妙记忆，把握字形结构特点。字谜的谜面可以从网上进行查阅搜索，教师也可以自己根据字形特点进行编写，以简单易猜为原则。如“蒜”字可以编个谜面为“两个二小，头上长草。”“汁”编为“一字十三点”。学生无论猜得对错都会印象深刻，充满乐趣。还可以以开火车的方式让学生按顺序拼读音节，说出字形。以上方法都可以让学生在愉快的游戏中进行识字。 三、阅读教学中的游戏化教学 阅读教学中进行游戏化教学，在活跃课堂阅读气氛的同时培养学生的发散思维能力。阅读是语文学习的基础，不仅能够使学生阅读的能力获得提升，还能增加学生的识字量，分析语句和反应判断能力，拓展学生的思维，促进他们的智力不断发展。游戏化教学的介入，会让课堂的教学效果明显增强，帮助学生获得创新的能力。例如：在《三打白骨精》一文中，可以利用课堂剧的形式，分别让学生扮演唐僧、悟空、八戒、沙僧和白骨精，让学生根据自己的理解进行朗读表演，表演的过程中如看谁读得好，读得有感情，看谁表演的形象逼真。由于是分组进行，我们可以对表演的结果进行合理评价，表扬优点的同时也提出不足之处。这样的游戏化教学，学生为了能够表演好自己的角色，会进一步研读课文，加深理解课文的内容，研究人物的性格特征。在语言方面，为了表演到位，也会细心揣摩人物说话时的语气语调，努力读准每一个字，这也在潜移默化中提高了学生识记生字的能力。游戏性教学的设计必须与课文的内容联系紧密，让学生在游戏的过程中掌握课文中的基础知识，理解作者的思想情感。 四、重视游戏教学评价方式 由于种种原因造成了班级中的学生语文基础知识参差不齐，语文阅读能力悬殊明显。为了全面提升学生的语文知识水平，在对学生的评价方式上一定要有多样性，多给学生一些鼓励，让学生产生前进的动力，少给学生一些批评，避免产生负面的影响。教学中可以引进游戏化教学评价，以多样化的评价手段，让学生保持乐观向上的积极心态。例如在教学《春到梅花山》这篇课文时，可以根据学生的自学情况以及课文的相关内容设计一些问题对学生进行提问，以游戏化的教学精神实施不同的评价方式。自由朗读以后提问：“谁愿意有感情朗读这篇课文？”对于读得好的学生可以进行口头表扬，也可以送一朵红花，或者授予“朗读大王”称号，都会给学生带来莫大的鼓舞。课文学完之后提问：“谁能够说出一句或一首与梅花有关的诗？”能够说出来的都给予表扬，说出几首的学生可以给予一支铅笔或笔记本的奖励等。所有这些都会极大地激发出他们学习的积极性，学习上不再自卑，而是充满自信。 总之，在语文教学中引入游戏化教学，在一定的程度上提高了学生学习的积极性。课堂不在单调沉闷，师生间的关系也变得更加和谐默契。语文知识的学习也由枯燥无味变得充满乐趣，在不知不觉中获得了语文知识的提升。但教师应注意适当调控，避免课堂教学走向极端。 参考文献 [1]王丽琴.中小学生的游戏性刍议[J].教育理论与实践，2012（12）. [2]易凌云.透过游戏的儿童审美能力培养[J].学前教育研究，2013（3）. [3]李素梅.游戏课程：学前教育课程改革新视角[J].学前教育研究，2011（3）. （编辑：龙贤东） |
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