标题 | 小班化背景下的课堂教学 |
范文 | 黄艳靖 【摘要】随着科技的进步、时代的发展,社会对教育的需求也有所变化。“小班化教育”学额的减少,无疑为现有的教学空间及教学人际关系改革提供了机遇,创造了条件。笔者以教师的体态语为切入点,从“用微笑走近学生,营造和谐课堂气氛”“用眼神尊重学生,建立师生互信通道”“用拥抱关爱学生,编织爱的长围巾”三个角度阐述小班化背景下的课堂教学的改变。 【关键词】小班化教学;微笑;眼神;拥抱 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 随着科技的进步、时代的发展,社会对教育的需求也有所变化。教育必须以培养现代人,即具有独立人格,适应现代社会并具备创新精神、合作意识、开放的视野的新型人才为目标,与之相匹配的教育观念、教育内容、教育手段也应更新,这使得传统的班级授课制弊端日显。因此,实行小班化教学迫在眉睫,它是学生发展的需要,也是实施素质教育的需要。 小班化背景下的课堂教学,由于学生人数的减少,教师能更容易地分配教学资源,通过体态语向每一个学生传递关爱的情感。教师的体态语包括面部表情、眼神、动作和讲话的音量等。在小班化的课堂中,教师恰当运用体态语,营造温馨的人文环境,对激发学生的求知欲,调节课堂气氛,能起到积极的辅助作用。 一、用微笑走近学生,营造和谐课堂气氛 正确运用面部表情,有利于建立师生之间的默契,使学生快速进入多彩的知识殿堂,营造和谐的课堂气氛。 微笑是教学中使用最多的面部表情。教师的微笑可以打开学生的心扉,架起师生之间心灵的桥梁,唤醒学生对美的追求。将微笑带进课堂,能使学生体会到老师的关怀。学生喜爱的是富有情趣的老师,而不是凶神恶煞般的老师。一直瞪着眼、皱着眉头的老师,容易使学生产生畏惧感,使学生在教学中战战兢兢,不利于学生的想象力和个性发展。教师应学会利用微笑营造轻松的学习气氛,用微笑传递自己满意、赞扬等情感。 当学生有了进步或做了好事,教师若能投去一个甜美的微笑,这对学生来说,是个极大的鼓励;当学生与教师情感相悖时,教师微微一笑,可能把几分钟前紧张的情绪变得轻松,呈现出新的转机,从而成为改善师生关系的润滑剂。 二、用眼神尊重学生,建立师生互信通道 我们常说“眼睛是心灵的窗户”“每一个眼神里都有一串丰富的词汇”。人通过眼睛来表露自己,反映内心感情。心理学家梅里比安说:“一个人看谁的时间越长,表示越是喜欢他(她)。” 在教学过程中,老师可以用敏锐的眼神去捕捉学生的微表情,不时向学生发出各种微妙的信息,使学生感到老师无时无刻都在关注着他们,并没有因他们的不发言而忽视他们。 当学生遇到困惑时,教师应面带微笑,引而不发,用鼓励的眼神唤起学生解决疑难的欲望;当学生对自己的发言缺乏信心、结结巴巴时,教师可投以肯定的眼神,耐心引导,促使学生顺利表达自己的想法,以获得再次发言的勇气;当学生圆满地回答一个问题时,应立刻收到教师对自己的满意、赞许目光。 对表现不佳的学生,老师可以用严肃的表情来暗示自己的不满,用眼神制止学生不当的行为。例如,当教师发现坐在角落的学生在玩玩具时,如果直接用语言表达:“×××同学,把玩具收起来,好好听课!”就会使其他学生往后看,分散学生的注意力,也使犯错误的学生觉得丢脸,以至失去学习的兴趣。但如果悄无声息地用警示的目光扫视一下做小动作的学生,这目光就是无声的命令,能使学生快速地放下玩具,投入课堂学习中,教学也能取得“无声胜有声”的效果。 三、用拥抱关爱学生,编织爱的长围巾 身体接触,是教师向学生传递爱的一种重要方式。特别是小学阶段,学生十分崇拜自己的老师,渴望得到老师的关爱。而身体接触不用花很多时间,却可以使师生之间建立一种强烈的、类似于亲人的情感联系,从而使学生感到安全和幸福。小班化背景下的课堂,大大增加了教师与每个学生接触的机会。 尤其是低年级学生,特别需要这种爱的传递。教师在与孩子接触时,摸摸头,拉拉手,整整孩子的衣服、红领巾或轻轻拥抱一下……这些,在孩子眼里都是一种师爱情感的表露,他们往往会向父母说,我们的老师非常喜欢我,我很爱上他的课。 总而言之,在教学活动中,教师的一个眼神、一个微笑、一个手势……对调节教学气氛,都具特定的效应。当然,这种师爱信息的传递,必须以真情实感为前提。如果离开感情基础而单纯追求表情技巧,乃舍本逐末,反而给学生一种虚伪的感觉,效果将适得其反。 参考文献 [1]熊征宇.体态语和礼仪[M].北京:中国经济出版社,2005. [2]袁振国.师生沟通的艺术[M].北京:教育科学出版社,2001. [3]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1998. [4]润诚利.素质教育课堂优化策略[M].北京:教育科学出版社,2000. (编辑:马梦杰) |
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