| 标题 | 小学美术书法课堂教学模式优化探究 |
| 范文 | 刘玉存 摘 要：小学美术在小学教学中的地位不断提高，新课改要求教师对学生的德、智、体、美、劳五个方面进行均衡培养，教师在教学过程中不断突破常规的教学方式，让小学生在课堂上与教师互动，积极地与教师交流自己的意见，教师在课堂上也不只是向学生简单地传授空洞的理论知识，而是让学生发挥自己的创造力，在美术课堂上来描绘他们心中的天地，而想要在短时间内改变传统教学是一个比较困难的问题，必须所有美术教师齐心协力共同寻找适合小学生的课堂形式，在教师的不断引导下陶冶小学生的艺术情操。 关键词：小学美术;书法课堂;教学模式 一、引言 随着教育的不断改革，人们越来越重视对学生的素质教育。书法从古至今都在中华文化中占有重要地位，并在历史不断演变中延续到今天。小学美术书法课堂中对学生书法兴趣的培养极为重视，通过小学生的共有特征不断优化教学模式，让学生对书法的学习产生兴趣。受应试教育的影响，教师总是拿着课本对學生进行教学，然后让学生拿出字帖对字体进行临摹，久而久之学生就会对小学美术的书法课产生倦怠感，不利于教师教学质量的提升。 二、小学美术书法课堂存在的问题 1.学生对美术学科不重视 受到传统应试教育的影响，学生在小学阶段就对不同的学科有了“等级”划分，语文、数学、英语位列前三，而把其他学科排在最后，因此学生在美术课堂上经常开小差，不听教师讲课，有的学生甚至利用美术课的时间完成自己的作业，课后更是对美术知识的学习少之又少，而回到家中，也是先完成语、数、英这三科的学习，如果有多余的时间就“勉为其难”地学习一下书法课堂上的内容，如果没有时间就对美术教师布置的书法任务置之不理，这样使得学生对学科的认知有着越来越明显的偏差。 2.教师教学方式单一 在新课程改革之前，小学美术教育没有受到重视，美术教师对学科的教学方式也不关注，在小学美术书法课堂上也只是把书本上的知识和练习书法的技巧告诉学生，然后把这节课的任务布置给学生，学生为了快速地完成任务，在课堂上“奋笔疾书”完成教师布置的书法练习，传统的“听”+“练”的教学模式没有陶冶学生的艺术情操，只会让学生把美术课当成一门可有可无的课程，在课堂上自己不听教师讲课，还影响其他同学学习，降低了教学质量。教师在教学中不注重教学方式的创新，导致学生对书法课堂逐渐失去兴趣，长此以往就不利于教师对学生的教学。 三、创新书法课堂教学模式的策略 1.采取灵活多样的教学模式 课程改革的教育背景下要求教师把课堂还给学生，让学生的能力在课堂上得到发展，不要总是通过单一的教学模式压制学生的天性，而要利用视频动画的方法引起学生学习的兴趣。比如说，教师在讲到《了解书法中的文房四宝》时，可以播放视频，视频展示了中国书法不断演变而来的过程，随后镜头转到了一个书房，视频里慢慢出现了有关书法的东西，到此视频就观看完了。在看完视频之后就对学生进行提问——“同学们知道文房四宝是指哪四宝呢”“你们在平时的生活中有用毛笔写过字吗”等等，这样就会使学生产生学习书法的兴趣。大部分学生从小就开始练字，但也只是在字帖上临摹字体来练习书法，极少接触过毛笔字，教师可以抓住这个教学契机让学生在课堂上随意发挥，凭着自己的感觉用毛笔写字，教师也为之后书法课堂的教学埋下了伏笔。 2.教师在课堂上进行准确的示范 书法的学习不同于其他学科，书法是一门操作性很强的学科，学生学习时只学不练是不行的，这样只会使学生对书法的学习停留在表面，只有在书法课后加强对书法的练习，才能写出一手好看的毛笔字。学生在学习书法的过程中遇到不懂的问题也要问教师，教师在教学过程中也不能流于形式，应把大部分学生都会错的问题在课堂上为学生做一个精准的示范，演示如何写好一个字。比如说，在讲到《临摹的方法》一课时，教师把宣纸贴在黑板上，然后让学生看教师的落笔顺序、笔锋转折等，让学生根据教师的方法对其他字进行临摹，在临摹的过程中要注意字的结构，完美地临摹出美丽的字体。这样学生对书法课的兴趣得到了激发，更愿意参与到课堂中来，与教师交流自己的见解，也提升了教学质量。 四、结束语 综上所述，要想使教学方式得到优化，教师就要不断优化自己的教学观念，利用PPT、视频动画等多种新颖的教学方式来提高学生的学习兴趣，教师在向学生传授知识的过程中，通过学生对传统文化的认知来调动学生学习书法的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在小学美术书法课堂提高对书法的热爱程度，对书法的认知有了全新的改变，在书法课堂不断吸收教师传授的书法知识，和教师协作提高自己的学科素养，培养自身的艺术素养，教师也要在新的教学理念下更新教学知识，提高书法课堂质量。 参考文献： [1]刘润琴.优化小学美术教学，提升课堂教学效益[J].教育艺术，2017（10）. [2]沈璐.运用信息技术优化小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2016（6）. |
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