| 标题 | 贯彻新课标理念下的（山区）体育教学的看法 |
| 范文 | 刘胜栋 紧随时代发展和教学实际的需要，2004年《体育与健康课程标准》（以下简称新课标）颁布实施。新课标科学合理、高屋建瓴，增加了爱护健康、终身教育、全面发展的教学目标，是今后很长一段时间的教学要求。笔者结合体育教学9年的经验（其中新课标实施之前4年）和山区体育教学的实际，就新课标中教学内容和评价，师资建设，结合山区特点进行教学谈自己的看法。 一、扩大学校体育场地和设施是不能回避的重点问题 今天，虽然我国经济发展水平较以前上了一个台阶，但在教育投资方面还存在僧多粥少的现象，尤其是农村的学校体育场地和设施严重短缺，我校就是这样。我校位于广东省龙川县老隆镇新城开发区二号小区，学校面积20000平方米，体育场地跑道200米，达不到400米的普通高中学校标准，教学的体育设备也严重不足。新课标提出“利用和开发体育设施资源”。但笔者认为，上级为主社会为辅投资购买学校围墙边的土地扩大学校面积从而扩大体育场地，充实体育设备才是根本解决之道。虽然开发社会资源是很好的办法，但离开前者，后者的确令师生有“缘木求鱼”之感。社会资源开发只能是星期六、天和假节日时应用，我校离最近的场地也要来回半小时，仅靠教师的无私奉献和学生宝贵时间的浪费而不健全和完善学校的运动场地和设施，这是不现实的。只有这两个方面“两手抓，两手都要硬”才能解决教学的资源问题。 二、必须综合社会学、教育学、心理学、生物学的基础理论，有针对性地进行教学和评价 新课标的教学和评价理念给教师提出了耳目一新的要求，是目的明确，可操作性极强的。它要求我们充分考虑到学生的学习要求，选择有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容，以提高学生的健康素养，培养学生的健康意识和良好的生活方式，促进学生在身体心理和社会适应能力等方面健康发展，为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。在教学中，必须严格遵循教育学、社会学、心理学、生物学的基础理论，科学地制定教学内容。本小节试论制定教学内容的原则和方法以及它的理论指导。 1.关于新课标课程性质的补充 新课程标准（高中）的课程性质是：坚持“健康第一”的指导思想，以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。这一性质的界定全面考虑了高中学生的学习能力，体育与健康知识、技能和方法的学习内容正是高中学生普遍欠缺的（因此我们引入了“运动技能”和“身体健康”的教学内容为基础），但课程性质有内涵不足的欠缺。如果在一定层面上提高到“文化与文明”的高度，内涵会丰富一些。因为世界体育发展史实际上是人类文明史和进步史，尤其是一些在体育方面比较拔尖且科学文化素质较高的学生，适当接受较理想化的一些东西，以后对社会作出贡献的质的方面会有所不同。我们教师完全可以从体育的更高层面与学生探讨。体育不断和科技文化渗透，极大地改变了人类的生活，改变了人类的历史。着力于培养更高层次的人才，是基于社会发展长远目标的考虑，也是素质教育的目的之一。 2.心理学基础基于新课标的要求 ①动作技能的学习主要分为动作技能的认知阶段、联结阶段和自动化阶段，只有通过不断地练习、认知、熟悉其内在联系才能完成。因此应选择“动作技能”的教学内容，贯彻这个指导原则，这是认知理论指导我们教学的成果之一。 ②要强调通过体育活动来培养学生的探索精神、创新能力和坚强的意志品质，培养学生的抗挫折能力和承受失败的能力，充分实现新课标的育人功能。包括体育教学在内的一切教育活动，归根结底是育人，即培养“全面的人”，而不是“高分低能”或“情绪智力差”或道德不健康的人。这个目的被新中国教育提倡和实践，写下了中国教育史光辉的一页，也是情商理论的要求。具体到体育教学，要引入“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”的内容。 3. 生物学基础对于教学方法有限制和要求 ①根据行为遗传学理论，新课标采用选项制教学，是因为学生有个体差异。 ②根据行为生物学理论，学生行为模式的发育具有阶段性，必须使学习项目减少但学习内容的难度加深，以便学生获得一定的运动专长，培养学生体育锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。 ③培养学生的社会责任感，是教育的最终目的也是人类生态学的要求。 三、教师的定量评价应以课改前的记录为标准 新课标中的体育学习评价注重每一位学生的全面发展，并非为了选拔体育尖子（体育尖子由教师根据学生的体育优势和志向选拔训练）。注重每一位学生的全面发展，是新课标与以往只局限于运动技能教学目标的最大不同。新课标要求教学评价是经过教学得出的结论：要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在体育与健康学习活动中的表现，从而达到培养与提高学生在教学五大内容方面正确认识后的自我教育和自我发展能力的目标。 1. 运动技能的评价应严格定量来评价 从新课标的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”的五大内容标准来看，教学效果之一必然是体能与运动技能和身体素质的提高。在这一方面，评价的定量和定性是决定和被决定的关系，定量是定性的基础。因此必修课程中运动技能的评价，应以新课标前的国家标准划分新课标要求的优秀、良好、中、及格和不及格五个评价等级。“身体健康”可通过每年的学生体检确定。 2. 进行学期总结评价 这是促进学生自我认识、自我教育和自我发展的需要。每学期末应对每一个学生的表现进行总结评价。评价要突出优缺点，有鼓励性，并对学生下一步的努力方向作出建议，这会使学生通过自我对照去认识和提高。 四、结合山区体育教学实际对加强师资建设和教学的建议 1.加强师资建设 目前在山区体育教师中，存在教师学历不足、能力欠缺和对新兴体育项目不熟悉的情况。教师应通过继续教育和进修提高专业水平，通过观摩教学和研讨教学开阔教学思路。要妥善安排学习的经费、时间和场地，要有实效。 2. 把握山区体育教学实际进行教学 山区体育教学困难是师资差，优点是山区学生较吃苦耐劳，三大球运动为学生广泛喜欢和参与（这是运动基础好的一方面）。教师应把握这个特点进行教学。笔者认为：①深入开展三大球运动，在体育运动项目中，山区学生最喜欢三大球运动，积极性高，参与广泛，体能较好。缺点是技战术不熟练，教师应开展三大球技战术研讨，使学生水平上升到一个新台阶，加深对技战术的理解。②坚持长跑教学发挥长跑对体能的提高作用。新课标一定程度上弱化了运动技能的教学力度，让学生有了更大程度的学习的自由空间，运用一些简单的教学内容加强体能的训练可以让学生在体能好的基础上更利于选项发展。比如，可以2天 1次跑2000米，后200米要求学生冲刺。这个项目涵盖了耐力、爆发力、协调性等身体素质，且时间在半小时之内，不会使学生精力和其它学习项目冲突，2天1次有利于学生体能的储存。 参考文献： [1]新疆师范大学公共教育学教学团队.公共教育学.2007. [2]季浏.体育与健康课程标准.武汉：湖北教育出版社，2003.1 |
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