| 标题 | 群文阅读教学的实践和建议 |
| 范文 | 【摘要】群文阅读教学方兴未艾，研究者众多，有些教学者把群文阅读教学弄得过于复杂，要求过高，阅读效果并不好。本文提出一些教学原则，根据教学实际规划了一个“群文阅读五步教学流程”。 【关键词】群文阅读;五步法;原则 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 群文阅读最早是由台湾学者赵镜中提出的，最近在国内的研究者和实践者越来越多。群文阅读的全称是群文阅读教学，就是把一组文章以一定的主题和方式组合在一起，指导学生进行阅读，在阅读中发现这些文章的共同点，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读理解能力和思维能力。《九年义务教育语文课程标准（2011）》提出了加大学生课外阅读量的要求，这一教学要求无疑可以给学生介绍更多的教材以外的优秀作品，成为对课堂的有效补充。 群文阅读教学方兴未艾，研究者众多，有些教学者把群文阅读教学弄得过于复杂，变成了学生和教师的秀场，或者给学生提出了过高的要求，阅读效果并不好。在近几年的教学实践 中，我认为开展群文阅读教学应该遵循以下原则： 1.思想性原则。教育部统编新教材，全国推广使用，教材编写组集中了国家教育和宣传等部门顶尖的研究专家，语文教材编写已经提升到国家战略的高度。一篇文章或一部作品的思想性是选择这篇文章的最重要的标准，教师选文一定首先考虑作品的思想性。《高中语文课程标准（2017年版）》指出：“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥关键作用。” 2.趣味性原则。兴趣是最好的老师。《论语》里说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一切教学都应该以学生的兴趣为出发点。选择群文话题要是学生感兴趣的、切合学生实际的，或者是社会的热点问题。选择材料要从学生的角度出发，考虑材料是否适合该年龄段的学生阅读。 3.艺术性原则。教学是一门艺术，群文阅读教学也不例外，教学有方，教无定方。教师要善于根据学生年龄和阅读材料的特点，选择艺术性较强的材料，设计艺术性较强的阅读流程。群文阅读教学的课堂也要有波澜，学生阅读、理解、讨论、交流的过程也要争取做到自然流畅。 4.语文性原则。语文教学就是培养学生的综合素养，培养学生的听、说、读、写的能力，培养阅读和写作的语感。语文课不能成为音乐课、绘画课、舞蹈课，不要使用过多的多媒体。语感是语文的核心素养，群文阅读教学要以“语感”为中心设计课堂。 5.阅读性原则。学生是一切教学活动的主题，群文阅读更应该从学生出发。在群文阅读的课堂上，一般三四篇2000字左右的文章，阅读量在10000字左右甚至更多，即使是浏览阅读的速度用时也应在20分钟以上。很多群文阅读的课堂根本不给学生静心阅读的时间，老师的话一句接一句，老师的问题一个接一个。教材编写者况且在追求“一课一得”，群文阅读还是简单些为好，“群文一得”应该成为我们教学设计的出发点，多给学生阅读的时间。 群文阅读的教学流程不应过于复杂，否则就会喧宾夺主，学生在一节课里就没有充裕的时间去深入阅读“群文”。教学中的问题也要求简，一旦带着较深入的问题去阅读，学生就会产生反感情绪，不利于阅读的开展。群文阅读教学的流程应该是沙龙式的、聊天式的、自由式的，教学流程不应该有固定的模式。 群文阅读大致按以下流程开展： 1.介绍主题。就是课堂导入，教师通过简洁、有趣的开场白，明确阅读的目标和要求，对选文的意义和价值可以做一些简单介绍。比如，如果阅读张若虚的《春江花月夜》，可以介绍闻一多在《宫体诗的自赎》里对它的评价：“诗中的诗，顶峰中的顶峰。” 2.静心阅读。群文阅读就要把时间还给学生，把阅读还给学生，运用默读的方法，在限时的要求下，静心浏览材料，做到不指读、不回看，及时做好圈点勾画。既可以一篇一篇依次阅读，也可以几篇文章一起阅读再集中讨论。 3.讨论分享。这是课堂的主体环节，要调动学生发言的积极性，开展民主、多元、互动的对话，不要成为一部分优秀学生的“秀场”，要尽可能给那些愿意发表见解的学生机会，努力营造出浓厚的读书氛围。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。在这个环节中，教师不应一味地将课文讲深，而更多的是关注学生多元的理解。 4.对比赏析。引导学生的思考向纵深发展，进行群文的对比分析。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。 5.延伸拓展。立足于群文，适当拓展延伸，引导和推动学生做更加广泛的阅读。这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有課外阅读和生活中生发出的枝和叶，阅读才会进一步引向深入。 下面是一个例子。 群文阅读“做一个善良的人” 一、教学目标 （1）引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章。（2）通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力。（3）通过文本间的连接，使学生理解和运用以文解文的阅读方法。（4）引导学生通过阅读体会作品主旨，学会关心关爱身边的人。 二、教学重难点 （1）通过文本间的连接，使学生理解和运用以文解文的阅读方法。（2）引导学生通过阅读体会作品主旨，学会关心关爱身边的人。 三、教学准备 课件、群文阅读实验材料第七辑。 四、教学方法 小组合作探究、读写结合。 五、教学过程 （一）介绍主题 “世上还是好人多”，我们常常听老年人这样感叹。现实生活中，我们互相关爱的事情很多，但同学之间互相伤害的事情也不少。那么，我们同学之间该怎么相处呢？今天，我给大家介绍四篇文章。读过后，也许我们心中就会有了自己的答案。 （二）静心阅读 用勾画关键词、写批注的方法阅读汪微微的《谢谢你，盛装莅临我的成长》、邵云的《打往天堂的电话》、六六的《善良是一种传染病》、邓亚兰的《第七条白裙子》。 问题： 1.简要概括每一篇文章叙述的事件。 2.这四篇文章在关爱别人的做法上有什么共同点？ 3.交流分享生活中类似的事例。 （三）讨论分享 分享交流从这两篇文章中你明白了生活中的哪些道理，你是从文中哪里体会到的，找出这句话来读一读。 （四）对比赏析 1.这四篇文章在叙事的安排上有什么异同？ 2.除了叙述和描写，有哪些文章运用了议论和抒情？在主旨的揭示上，你更赞成哪一篇文章的方法？ （五）延伸拓展 “只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。”生活中我们要学会互相关爱，一个人最大的幸福应该是能够给别人带来幸福，我们努力保护别人的自尊心。这样的人，我们身边也一定也有，大家来简单讲述一下吧。 参考文献 [1]蒋军晶.让学生学会阅读——群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社，2016. [2]中华人民共和国教育部.九年义务教育语文课程标准》（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012. [3]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017. [4]付清静.群文阅读教学的有效策略[J].文化研究，2018（8）. [5]朱丹彤.浅谈群文阅读教学价值及教学策略[J].课程教育研究·新教师教学，2017（4）. 作者简介：王振祥，1971年生，中学语文高级教师，河南省特级教师，河南省中小学名师，河南省学术技术带头人。 （编辑：陈岑） |
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