| 标题 | 初中语文教师培养学生阅读能力的新视角 |
| 范文 | 【摘要】阅读能力对于一个人的成长与发展具有积极作用。初中阶段是学生习惯养成的重要时 期，这就需要初中语文教师重视学生阅读能力的培养，为学生未来的发展奠定基础。在当前社会中，人的个性发展非常重要，这就需要教师把握这一特性，展开合理教学，促进学生阅读能力的提升。 【关键词】初中;语文;阅读能力 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 阅读能力的提升对初中学生语文学习效果有着直接的影响。首先，需要营造高质量的阅读氛围，充分利用好课堂阅读时间。其次，在开展多样化阅读教学方式的同时，重视学生个性发展，激发学生思维扩展，提升课外阅读的效果。 一、营造阅读氛围 对于广大初中学生来说，高品质的阅读活动需要在相应的氛围下进行。阅读能够让我们获得知识、愉悦身心，因此阅读也应当处于和谐、轻松的氛围中进行。因此，初中语文教师应当在教学活动中为学生营造良好的氛围，让学生能够身处良好的环境中，进行探究式学习，通过自主阅读获得更多知识。如果学生能够通过阅读活动得到自己想要了解的知识，就能够产生巨大的成就感，帮助学生树立语文学习中的信心，在此过程中能够激发出学生深层潜力，获得意想不到的学习效果。要想在语文教学中营造良好的氛围，就需要教师与学生处于平等地位，教师给予学生充分的尊重与理解，对学生的意见进行耐心倾听，鼓励学生在课堂上勇于发言，将自己的想法用准确的语言表达出来。在此过程中，学生也会逐渐明白阅读的重要性，只有掌握相关知识，才能够很好地表达自己，通过大量阅读，才能够让自己具有更好的语言组织能力与表达能力。 在具体教学实践中，教师可以在班级范围内举办辩论赛，将辩论题目下发给学生，让学生自行查阅资料完成辩论赛的准备工作。这就为学生阅读活动的开展创造了有利条件，以比赛来促进学生的阅读，让学生更加积极主动地投身于阅读中，调动学生兴趣。在内力的作用下，学生的阅读活动会更加有效，真正实现初中生阅读能力的提升。 二、重视多样化阅读的开展 在初中语文教学活动中，很多教师都将教学重点放在知识的讲解与传授上，在分析语文教材文章时，大多较为刻板。绝大多数教学活动都是教师带领学生进行文章阅读，通过提问与讲解完成文章分析，在这样的教学模式中学生无法进行有效阅读。这就需要初中语文教师对教学模式进行优化，纠正这种教师为主的教学活动，为学生留出充分的自主阅读时间，让学生能够用自己的大脑来思考、分析文章。教师在教学中剥夺学生自主阅读空间，就使得学生无法培养起良好的阅读习惯，无法提升自身阅读能力，进而导致语文学习效果受到影响。 这就需要初中语文教师能够对短短的课堂时间进行合理利用，为学生创造更多自主阅读机会，引导学生有感情地朗读课文，或者细细品读课文，让阅读成为语文教学中不可缺少的部分，将其作为语文教学的常态。只有教师重视语文教学中阅读的开展，才能够让学生的阅读能力得到提升。在具体实践中，教师可以从三个角度入手，保证学生在语文学习中具有阅读的主动权，通过多样化的阅读方式提升自身阅读能力。 第一，对早读课进行充分利用，让读书声响彻班级。俗语有云：“一日之计在于晨。”对于初中生来说，早读的时间非常宝贵，教师需要对早读时间进行充分利用，让学生琅琅的读书声在校园上空回荡。要想达到这一效果，就需要教师严格遵守早读时间不讲题、不讲课的规则，将早读时间全部留给学生，让学生有充分的时间进行课文的朗读。在具体朗读内容上学生可以自主选择，既可以朗读所学的文章，也可以朗读散文等，还可以背诵古诗词、文言文等，学生的阅读可以将整篇文章作为选择，也可以节选文章的精彩段落。在课文的阅读过程中，教师需要对学生进行必要的指导，改变过去学生阅读文章、教师批改作业的现象。教师在教师内进行巡视，能够让自觉性较差的学生受到约束，保证文章阅读的有效性。此外，教师还需要对班级秩序进行维护，保证每名学生的阅读都不会受到他人影响。早读的重要性不言而喻，教师要引导学生对早读时间进行有效利用，鼓励学生对文章进行有声朗读，让学生在轻松的氛围中进行阅读。通过长期练习，让学生的阅读能力得到提升。 第二，重视课堂教学中学生阅读形式的多样性。语文课堂教学活动需要阅读作为作为基础，通过阅读能够让学生对文章内容进行充分了解，并掌握文章的中心思想。在语文课堂教学中，教师可以让学生展开不同形式的阅读活动，包括分角色朗读、分组阅读以及学生默读。对于重点段落，教师还可以采用范读形式带领学生进行阅读，为学生创造更多空间，让学生完成文章阅读。在进行文章阅读时，学生能够深入了解文章内容，对重点词、句、段落等进行着重理解，让学生能够对文章大意进行把握，提升文章理解能力。 第三，在自習课上，教师要培养学生的默读能力。在阅读过程中，默读也是非常有效的阅读方式之一。在我们生活、学习、工作中，大多数材料的阅读需要进行默读。作为初中语文教师，需要对自习课进行利用，让学生掌握正确的文章默读方法，让学生带着问题用最快的速度默读文章，并完成相关练习题目。学生在完成阅读题目之后，教师要引导学生表达出对文章的理解，并分享自己在阅读过程中的题目解答思路。教师在分析完学生的答题情况之后，有针对性地展开题目讲解，让学生清楚地认识到自己在阅读中存在的误区，纠正学生的阅读习惯，让学生通过学习养成良好的默读习惯。学生在对文章进行默读时，需要对文章进行细细品味，对词语、段落进行咀嚼，掌握文章所要表达的主旨，保证阅读答题时不会出现偏题现象。 三、重视学生个性化阅读的展开 初中阶段的学生具有活跃的思维，他们都具有鲜明的个性特点，在日常阅读中学生也具有自己的兴趣爱好，这就需要教师为学生创造有利条件促进学生的个性化发展，让学生展开具有个性化的阅读活动。个性化阅读的开展有助于学生兴趣的培养，进而养成良好的阅读习惯，通过长期的阅读活动让学生具有更强的阅读能力。教师在具体的教学活动中需要引导学生进行反思，通过阅读感悟人生哲理。作为教师，需要正视学生的个性化特征，对学生的喜好进行发掘，让学生个人能力得到激发，避免学生在阅读过程中产生千篇一律的感想。因此，教师的教学活动需要从学生的现有水平出发，让学生能够自主选择阅读内容，通常学生对自己所感兴趣的内容会更乐于研究，允许学生从不同角度探索问题，让所有学生都能够积极主动参与到阅读活动中，感受到阅读中的乐趣。 通常来说，个性化阅读应当在课堂教学外完成，避免由于阅读影响正常教学的展开。教师在课堂上需要给学生正确的引导，向学生介绍不同体裁的文章，包括散文、诗歌、小说等，让学生从中选择自己最感兴趣的体裁用于课外阅读。学生在课外阅读过程中也需要对文章进行深入思考，把握文章中心思想，对文章内容进行提炼，对作者所要表达的情感进行品味。长期个性化阅读的展开能够让学生更容易提炼出文章中心，对文章的把握更加准确，进而提升自身阅读能力。 四、结语 综上所述，对于初中语文教师来说，在教学活动中需要把握学生的心理特征，并了解学生的认知规律，通过合理引导，让学生对阅读产生浓厚兴趣，积极主动参与到阅读活动中，为学生创造更多阅读空间。学生阅读能力的提升需要经过数量的累积，是无法做到一蹴而就的。因此，教师要重视教学活动中的持之以恒，为学生营造良好的阅读环境，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生的阅读能力得到不断提升。学生阅读能力的增强能够对语文学习产生积极作用，促进学生语文综合素养的提升。 参考文献 [1]龙跃宇.初中语文阅读教学的新视角[J].语文学刊，2010（10）. [2]姚静怡.立足于语言的构建与运用——语文阅读教学的新视角[J].江苏教育研究，2017（25）. 作者简介：张晓东，女，1976年生，中教一级，现任教于遵义市播州区团溪镇中学，研究方向为中学语文。 （编辑：陈岑） |
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