| 标题 | 随风潜入夜，润物细无声 |
| 范文 | 【摘要】随着新课程改革的不断深入，作文教学的任务任重而道远，本文主要探讨以情感渗透的方式进行作文教学，关注学生的心理因素，设计吻合心理需求的写作话题，尝试心灵交流式的评价方式。 【关键词】作文教学;情感渗透;学生 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 我国2011年版的《全日制义务教育语文课程课标准》（以下简称“新课标”）在“教学建议”中指出，应“重视情感、态度、价值观的正确导向……应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化……渗透于日常的教学过程之中”。作为五大教学板块之一的写作教学，在学生书面文字的表达能力上具有显而易见的提高作用，在陶冶、丰富学生的情感世界，促使学生形成和谐人格等方面更具有得天独厚的优势。因为作文，就是写作主体以书面的形式对自我意识的表达，对生活情感的丰富呈现。它是一种高级的心理活动，是个体生命存在和发展的心理及生理需求。 这一特点决定了作文教学在情感渗透方面有天时地利人和的优势。因此，情感渗透式的作文教学，可以起到教学和育人两不误的效果。基于此，我们的写作教学可以首先关注作为写作主体的心理因素。 伟大的教育家苏霍姆林斯基指出，“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增;情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展”。我们应看到，作为写作主体的中学生，他们的生活、学习和交往等一切活动都是与心理紧密联系在一起的，且不同的写作主体因家庭生活环境的差异、学习阶段的不同、个体特质的各异性，呈现不同的心理状态。作为主导的我们，应时刻关注他们的心理差异性，寻求差异中的共同点，从而进行写作的心理引导。因此，关注写作个体的心理因素是我们进行写作教学的首要任务。 文学家魏巍在《我的老师》中说道：“有一件小事……回想起来，在那时却占据我的心灵……一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持。”我想，被誉为灵魂工程师的我们对学生心理的关注、心灵的呵护，应学上个世纪的蔡云芝先生，以一种发自内心的温柔去开启学生的心灵大门。所以，我们应不单在课堂上给予学生一个善意的微笑，一个鼓励的眼神，一句“真棒”的话语，还应在课堂外进行细节关心，关心他们的学习情况，关注日常生活，关爱情感需求。這样，他们在写作时才不会把我们当偷窥者、当敌人看待，才愿意敞开心扉，与我们进行心灵的美好对话。 记得在一次针对初三学生的作文教学时，我对学生说：“同学们，初三了，你们即将离开熟悉的母校，离开与你朝夕相处了三年的老师。此刻，在离别之际，我想你们定有千言万语要述说。那么，就请你们拿起手中的笔，把你们想说的、不敢说的话，都倾泻在作文中吧！今天我们的作文题目是‘? ? ? ? 老师，我想对您说。” 一学生在作文中写道：“您用温暖的话语温热了我在困苦时的心灵，是我最为深刻的记忆;您用真诚的眼光看待我拙笨的学习，是我更为感动的期盼;您用质朴的品质滋润我的幼稚的思想，是我极为真心的收获……此时此刻，有什么能及得上师生间最为珍贵的真心相对呢？××老师，这就是我想对您说的每字每句。” 我想，如果不是在日常生活中的点滴关注，不是将心比心式的交流互动，学生定不会写出如此情深意切的感激话语，定不会如此敞开心扉地倾诉意愿吧！ 其次，设计吻合学生心理需求的作文话题。 新课标指出：“写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，我们必须针对每一年龄阶段的初中生，根据不同的心理需求，设计不同的作文话题。但不管何种话题，都必须能搅动沉淀在他们心底的生活积累，使他们产生写作的冲动。 初一的学生，天真、烂漫、无忧无虑是他们的共性，他们满怀着对初中生活的无限憧憬与美好向往，开始了崭新而紧迫的学习生活。此时，可以引导他们写有关“童年的趣事”“我的爸爸、妈妈”“我的同桌”等作文，让他们从自我、从身边熟悉的人、事写起，做到有话可说、有事可写、有情可抒。 一名学生在她的作文《母爱相随》里这样写道：“‘来，把手套和伞拿去，早上叫你拿，你不拿，现在冻坏了吧！都这么大了，还不会好好照顾自己。这还有一杯奶茶，也喝了吧。温暖的潮流充斥着我的心灵。无意中，竟瞄见妈妈的手捂着肚子。‘妈，你肚子不舒服吗？我开口问道。‘没事啦，有可能受凉了，回去吃点药就没事了，妈妈又嘱咐道，‘别担心了，回去上课吧。妈妈转身欲走，我却叫住她。妈妈转过身来疑惑地看着我。‘没事，回去记得吃药。妈妈微微颔首就走了。望着妈妈离去的背影，心口又被闷慌肆虐着，在心中反问着自己：难道那句‘谢谢就那么难于说出口吗？感觉自己就像一条活在水中的鱼，一说话就变成了一串又一串的省略号……” 初二，是学生自我意识觉醒的阶段，他们开始探究“我是谁，我为什么来”这样的哲理问题，开始对学习、对生活充满了疑惑与抗争。网吧、网络游戏、吸烟、打架、言情小说、逃课等开始充斥着他们的生活，构成一幅斑斓多姿而又迷惑不安的初中生活画面。此时，我们的作文教学更多的是起心理疏导的功能，引导学生进行自我灵魂的审视，进而自我顿悟、自我提炼。因此，我们可以尝试“一期黑板报背后的故事”“我成长中的一件事”“故事发生在你的右手上”“给生活加点糖”等叙事作文，让他们通过以文字自省和同伴影响的方式进行成长的蜕变、自我的完善。记得，有一初二学生在《与梦想同行》这篇作文中写道：“‘梦想是需要付出汗水和努力的。我喃喃重复着。曾经不知道梦想的可贵，曾经不相信信念的价值。直到我遇见了那个笑容甜美的女孩，才懂得了有梦才会有人生的目标，才能到达成功的彼岸。当你迷失于黑暗中，消沉而彷徨时，它会给你前进的力量;当你沉沦于痛苦中，失意无助时，它会给你温暖的安慰，使你坚定成功的信念。我相信，我的梦想会像童年的纸飞机一样，乘着风越飞越高……” 初三，面临升学的压力的他们，彷徨、迷惑、焦虑、不安，有的是对未来的迷茫，找不到方向;有的是对自我的不肯定，认为自己比别的同学差;还有的是迫于父母的压力，不得不学 习;有的是为考不上理想的学校而焦灼不安……针对种种状况，我们可以尝试让作文变成他们释放压力、寻找目标的一个好地方。“迷茫时寻找一盏灯”，让他们以文字的方式进行自我完善、自我提升、自我成功;“总有属于我的季节”，让他们明白一个人不可能总是一帆风顺，总会有失败的时候，要学会坚强面对，抱有坚定的信念，这样定能找到属于自己的成功之路。 在《迷茫时寻找一盏灯》这篇限时作文中，一学生这样写道：“偶然推开窗，发现窗外阳光温暖，树木葱茏，一副生机勃勃的朝气，我突然意识到：未来的生活，宛如一张白纸，静静地等待着我去涂抹。一切都会好，一切困难都会远去，美好的未来终会到来。生命之中，总是需要一盏明灯，驱走内心的黑暗，带来白昼的温暖。” 我想，只要我们根据他们的心理发展特点，设计好真正适合他们表达情感的作文话题，他们就会给我们一个意想不到的惊喜，给我们诠释另一个崭新的他们。 再次，我们可以尝试心灵交流式的评价方式。 学生写作水平的参差不齐，写出来的文字深浅不一，但只要是“我手写我心”的作文，我们都应该鼓励他们继续写下去。但以往的模式化的评语只对写作内容和写作技巧做出评价，并未关注写作主体的心理感受。因此，笔者认为可以尝试心灵交流式的评语，以此来增强作为写作主体的写作动力，激励他们发挥更大的写作空间。并且通过与学生不断的双向互动，久而久之，便会在学生心中形成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准，使其用这种标准衡量生活，可以提高识人知物的辨别力，丰富情感，健全人格等。所以，我們可以尝试这样的评语，如： 你清新的文字扑面而来，让我如沐浴在春风中，感受着你真挚的情感，真好！ 士别三日当刮目相看，几日不见，你的作文水平有很大的进步哦！不过，有个小小的建议，如果你的字能写得工整点，写得胖一点（该生的字小的像蚂蚁，又狂草），那就更好啦！加油哦！我看好你哦！ 我想，学生看到这样有别于以往的评语，他们的心里或许会泛起阵阵涟漪，或许会“心有戚戚焉”的想法，或许会有“更上一层楼”的写作动力吧！笔者的教学实验证实，得前一评语的这名女生，在练兵考作文中得了58分的高分。得后一则评语的那名男生，在看到我给他写了这么一段评语后，立马跑过来信誓旦旦地跟我说：“老师，我会把字写好的。”另外，根据新课标对评价方式的鼓励 “恰当运用多种评价方式”，我们还可采用小组评价的方式，让组内成员对其作文进行评价，表扬优点，指正缺点，达到同伴互助的效果，起到同伴影响的作用。 一学生在该组同学的作文《致青春》中评价道：“青春是一场大雨，即使感冒了，还盼望回头再淋它一次。谢谢，你的回忆让我感动。不管时光如何变幻，我定会记得三年来所有在一起的欢笑与泪水，定会记得我们在一起的点点滴滴，永远。” 那位写《致青春》的学生回复到：“We? Are? One！时光的磨炼，让我相信老师的话‘我们在一个班是缘分。所以，这一辈子，我们都是兄弟姐妹了。就算，今后天各一方，天涯海角都是一家人！” 总之，作为语文教师的我们，应明确“工具性与人文性? 的统一，是语文课程的基本特点”（新课标）。写作文的过程既是培养、提高学生文字表达能力的过程，又是陶冶、丰富学生情感的教育过程。应明白，学生是一个个情感丰富的个体，是一个个独立而唯一的大写的人;应学会，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，巧搭作文这一教学平台，借助心理情感渗透，让个体关注生活、释放心灵、自由表达、真我做人、自主做事……使他们的语文素养和心理健康水平得到全面的提高。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001. [2]沈伟强.浅谈中学作文教学中心理健康教育的渗透[J]. 现代语文教学研究，2009（9）. 作者简介：顾群艳，女，1981年生，江苏太仓人，教育硕士，中学一级教师，主要从事初中语文教学兼职心理健康教育。 （编辑：陈岑） |
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