| 标题 | 体育说课的研究 |
| 范文 | 毕晨 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-021-01 摘 要 体育教学说课是体育教学研究的一种形式。本文对体育说课概念、意义、内容和体育说课的技巧进行概述。 关键词 体育说课 说课 一、体育说课的概念 有资料显示，我国早在八十年代中期，就已经提出来说课，经过几十年的发展，进入新世纪后，说课产生，成为备课与上课之间的桥梁。 关于“体育说课”的概念众说纷纭。施小菊等（2002）：体育说课是以现代教育科学理论，学校体育理论和教材为重要依据，针对某一课时，由体育教师向他人系统地述说其教材内容、教学目标、教学设想、教学方法等及其理论依据的一种教研活动。 党柄康（2005）认为体育说课是体育教师在一定场合，根据教学规律，以学科的教育体育理论为指导，以语言为媒介，面对同行或专家讲述自己的教学思想、教学构想、教学程序！教学方法及其理论依据，并虚心听取意见接受指导，达到互相交流，集思广益，共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动。 综上所述，所谓体育说课，就是体育教师通过备课，以说的形式，对自己的教学设计以及理论依据说给同行或者专家。 二、体育说课的意义 首先对于体育教师来说，通过体育说课促进其理论知识的学习，从而提高体育教师的理论水平和科研能力。其次，有利于提高体育教师驾驭教材的能力。体育说课的必须以教材为基础的，所以要领悟教材内容。再次，体育说课也可以促进体育教师对现在教学技术能力的运用。将说课和现代媒体教学有机结合起来，这样既锻炼了说课水平，又有助于提高体育教师运用现代教育技术的操作能力。最后，体育说课有利于提高体育教师语言表达能力。说课以说为主，必然对教师的语言表达能力又要求，所以通过说课，可以提高体育教师的语言表达能力。 可以说，体育说课集教育学、心理学、教材教法等学科的理论于一体。在说课过程中，教师的教学技能，如普通话、粉笔字、简笔画、课件制作、场地器材选择与应用等多项教学基本功训练可以充分展示。 三、体育说课的内容的分析 （一）教材分析 教材是体育教学的理论依据。要透析教材，说课时要说出所教内容整个教学中和单元教学中的地位、意图。同时也要注意教材前后的衔接以及根据大纲教材确定教学目的、教学重点和难点。也要分析所学内容的健身价值以及社会使用价值。 （二）学情分析 学情指学生的基本情况，包括：学生年级，男女人数，学生的体育学习状况以及接受能力、生理、心理等方面的特点，个别学生的特长等。 （三）教法、学法分析 教法和学法是教学过程的最重要的环节。教学方法指教师根据教学内容，学情和教学目标，实现解决教学重点难点的途径，在实际教学中往往采用：探究教学法和个别辅导纠错法。学生的学法主要指教师在介绍学习方法的基础上，开展以教师为主导，以学生为主体的合作、自主、探究的学习模式。 （四）教学过程的分析 教学过程分析很重要，教学过程是说课的主要环节。体育教师要说清自己的教学思路、教学设计，队列队形的安排，体育课程时间的安排，课程密度的安排以及室内外场地器材安排等。 四、體育说课的技巧 （一）语言表达技巧 语言表达首先要准确，必须本着科学求实的态度，确切、合理有序地表达体育说课的内容。其次，语言表达要规范，体育教师的语言必须与现代汉语的规要求相符，发音要标准，吐字要清晰，叙述事理要符合逻辑性。再次，语言表达要有艺术性。语言要生动形象，富有启发性，言简意赅，要展示自己特色的说课艺术风格。最后，语言要有节奏感。表述富有幽默风趣，节奏要抑扬顿挫。 在体育说课各个阶段，语言表达的技巧。首先，体育说课导入部分的技巧，要选择合理的导入方式和方法导入，一般有情节导入，理论导入和操作导入三种形式。其次，体育说课的中间部分。必须具有应激或应变处理某些问题的能力，因为你面对的是同行或者专家。要沉着冷静，分析意外情况和突发事件，及时采取对策，尽快进入正题。最后，在体育说课的最后阶段要有准确、精美的小结，有时能起到画龙点睛的作用，同时也能弥补开头的平淡和不足。 （二）肢体语言表达的技巧 动作示范是体育教师教学中最常用的一种肢体语言表达，体育教师示范的主要目的是使学生在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起正确的动作概念。所以，示范要准确、到位。肢体语言是体育教师的专业教学特色，肢体语言的直观性给说课带来了独特的效应，给听者以新的认识和启迪。 （三）现代教育技术应用的技巧 在体育说课的中，运用多媒体技术可以使说课者说得更加简单易懂，更加生动直观，对提高体育说课的质量起到重要的。例如图片展示补充语言讲述，使说课过程更加直观。动画编辑，让说课的过程更加生动清晰。多媒体交互功能，可以让说课者与听课者更容易进行沟通。 （四）根据内容运用不同的技巧 体育课程包括理论课《体育与健康》和实践课程。所以内容的不同说课的形式也有区别。理论说课，说课内容要创新，对于语言组织，要注意生动形象，富有节奏感和幽默感，要注重理论和实际结合。实践课说课除了对动作技术的描述，还要利用直观教学法，做好示范，动作要求标准、自然、舒展，具有美感。 总之，体育说课是一项新的教研活动，其根本目的在于提高说课者的业务素质，对于个人来说，可以促使转变教学观念，更新知识结构，增强教研意识，投身教学改革：对于学校来说，可以优化师资结构，加速队伍成长，提高教学质量；完善充实体育说课的理论，其基础庞大而坚实。 参考文献： [1] 施小菊，张华光等.体育教育专业教育实习/说课0的理论探析[J].福建体育科技.2002，（2）：45-47. [2] 党柄康.浅谈体育说课[J].渭南师范学院学报.2005，20（2）：82-83. [3] 冼生海.浅谈体育说课[J].琼州大学学报.2002（4）：81-82. |
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