| 标题 | 基于核心素养下的高中数学小组合作学习探究 |
| 范文 | 罗人全 【摘要】新课程改革为高中数学教学提供了明确的指引，教师要从核心素养要求出发，为学生构建生动和形象的高中数学教学课堂.在众多教学模式下，教师要寻找适合学生发展的教学模式，从学生的基本学习情况出发进行教学.很多高中数学教师把关注点放在了合作学习模式上.在小组合作学习模式下，学生会对高中数学知识学习产生准确的认识和理解，在形成优质的教学空间下，促进学生综合能力的提升.所以，要从核心素养层面出发，让高中数学小组合作学习上升到一个新的层面. 【关键词】核心素养;高中数学;小组合作;重要性;构建策略 高中数学学习中，很多学生会存在畏难的情绪.这对学生学习产生了不良影响，因此，教师应从学生的身心发展规律出发，为学生构建针对性教学课堂.在实行有力教学举措下，让学生对高中数学知识进行准确定位，提升学习效果.所以，结合当前高中数学教学存在问题，教师要让小组合作学习模式彰显出应有的效果和价值.在小组合作学习模式下，带动高中数学教学的发展和进步. 一、在高中数学教学中运用小组合作学习的重要性 在高中数学教学中，教师实行小组合作学习模式具有重要意义.第一，在合作学习模式下，教师会为学生提供明确的方向，让学生在面对高中数学学习的过程中，会产生较强的信心，和同学之间共同解决问题，提升学生的学习兴趣.第二，在合作学习中，学生之间进行讨论和分析.在具体学习中，学生会发表自己的意见和见解.由此，激活了学生的思维，让学生形成较强的思維能力.学生面对问题会从多个角度出发全方位分析，提升了学生学习的效果和能力.第三，在小组合作学习模式下，学生的核心素养会得到提升[1].学生的自主学习能力会得到培养.学生针对具体问题开展分析，提升了分析问题和解决问题的能力.总的来说，在小组合作学习模式下，高中数学教学朝着良好的方向发展. 二、核心素养下高中数学小组合作学习模式构建策略 （一）对学生进行合理分组，形成清晰学习目标 在高中数学教学过程中，教师实行小组合作学习模式，则要对学生进行合理分组，让学生形成清晰的学习目标.为此，教师在对学生分组的过程中，应该关注学生的具体学习情况，从学生的基础知识掌握情况出发，让分组具有针对性.通常，教师在对学生进行分组的过程中，就应该保证每一个小组内部4～6人，并能够保证每一个小组中都拥有各个层次的学生[2].在小组内部，让学习成绩优秀的学生带动其他学生的成长.这其中，就会让学生之间相互促进.同时，教师要让学生明确所学习的目标，在合理分组之后，进行目标定位，让高中数学教学的质量得到提升. （二）明确合作学习主题，扩展学习空间 教师在教学的过程中针对小组合作学习模式为学生提供明确的主题，让学生在合作学习的过程中拥有充足的空间和支撑.教师创建广阔的学习空间，让学生的学习质量得到提升.比如，教师针对人教版高中数学“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学内容，就要让学生明确学习的主题，让学生积极参与合作学习，不能约束学生.教师把课堂交给学生，让学生释放自己的天性，形成活跃的思维[3]. （三）实行针对性评价，提升自主学习能力 在面对高中数学教学中，在开展小组合作学习模式的情况下，教师从学生的核心素养角度出发，对学生进行针对性评价，提升学生的自主学习能力.所以，教师从学生的小组合作学习情况出发，对学生进行针对性指导.比如，学生在合作模式下，学习“空间几何体的表面积与体积”的过程中，就要对学生进行针对性评价，从学生的学习态度、学习情况和学习结果出发，也可以采取小组竞争的学习形式，让学生参与学习的积极性得到提升.最终，在带动学生学习兴趣的情况下，进一步培养学生的自主学习能力. 三、结?论 综上所述，教师针对高中数学教学，要从学生的具体学习情况出发.通过小组合作学习模式的构建，让学生对所学习的内容产生清晰的认识和理解.教师要对学生进行合理分组，创建十分清晰的目标.同时，还需要明确合作学习的主题，让学生在面对高中数学学习的过程中，拥有明确的主题，并处于优质的合作学习空间中.总之，教师应借助小组合作学习模式，促进高中数学教学发展. 【参考文献】 [1]吴友明.构建高中数学“小组合作、自主探究”课堂的实践——以“对数函数及其性质（第1课时）”为例[J].数学教学通讯，2019（9）：20-23. [2]杨发勇.高中数学小组合作教学新模式探究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——理论前沿[C].北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2. [3]严佳佳.新时代背景下高中数学教学中小组合作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：101-102. |
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