| 标题 | 作文评语以“和”为贵 |
| 范文 | 长期以来,不少教师在作文评语中,仅从语言、布局、结构、立意诸方面给予客观评价,久而久之,学生的兴趣就渐渐泯灭了。心理学研究告诉我们:学生都有着渴望被理解、被关注、被爱护的心理。据此,笔者作为一名参加过省普通高中语文课程标准培训并完成了高中循环教学的语文教师,斗胆建议:在新课标的要求下,作文评语更应该注重 “和”。 “和”指的就是评语要用词委婉,态度温和、亲切。古人云:“亲其师,信其道。”温和亲切的评语无疑会给学生以温暖,无形中拉近师生间的距离,融洽师生关系,从而促进教学质量的提高,真正做到教书育人。教书育人,语文教师具有其它学科教师无法企及的优势,理当承担更多的责任。那么,在作文评语中如何才能使师生关系融洽? 首先,语文教师应放下“师道尊严”的架子,在心理上和学生同处一个位置,平等地做学生知冷知热的朋友,决不能用一种居高临下的姿态命令或训斥,动辄“应该怎样”、“不应该怎样”“书写不规范”“字迹潦草”“写作态度不端正、极不认真”“文章思路混乱、条理不清晰”等等。态度应平易、和蔼、亲切,流露出一种诚恳、真情,体现对学生的尊重,事实上这种态度取向往往为学生所认同。 其次,评语用词委婉,语气尽可能平和些,决不能选用一些心理刺激性较大的词语或句子,多运用商量、征求、讨论的口气,如“这个材料很新颖,用在此处,对表现主题有没有作用?仔细想想看”,又如“这段文字描写确实精彩,但如果删去后面部分,效果会不会更好些,试试看?”再如“这个成语一般用在什么场合,褒义词当作贬义词来用,行吗?再找个恰当又符合语境的成语看看”等之类的评语,充分体现了师生之间的平等、民主,学生乐于接受,也不好意思不接受。 再次,在作文评改过程中贯彻“以鼓励为主,多表扬少批评”原则,缓和学生在作文过程中因过高期望而产生的紧张气氛,融和师生之间的关系。如果学生的作文存在较多的毛病,这就需要用鼓励性的评语评价某一方面的进步,从而诱发学生的上进心。这一行为作文评改过程中可以处处体现出来,绝不能错过任何这样的机会,即使要提出改正意见,最好使用“糖衣炮弹”,在赞扬中提出批评改进意见。诸如:“你的文章能够做到多使用成语了,进步大也很了不起。注意这个成语一般用在什么场合,从你博大的记忆库里再找个恰当又符合语境的成语看看?” 作文批改的原则告诉我们:作文评语以鼓励、表扬为主。也就是说,教师在评价学生作文时,应带着显微镜、放大镜去寻找学生的进步、优点、闪光点,即去寻找“美” ,发现“美”,肯定“美”。因此,语文教师应公正、客观地一视同仁地对待每一位学生、每篇文章,无论好学生还是差学生,无论好文章还是糟糕的文章。只有这样,才能从主观、感情上把握评语的公正性、准确性,公正、实事求是地对待每一篇作文。在此前提下,对文章进行恰当的评价,抓住学生作文中的主要问题和主要倾向,突出重点,明白无误地告诉学生努力的方向。 教师在批阅学生的作文时,很容易看出包蕴在语言文字之中的思想认识、情感需求、心理意志等非智力因素。它们流动在文章的词语和文句之间,闪耀着独特的个性的光辉。面对学生情感的流露,教师对此应有情感回应。学生美好的情感被调动起来,可以成为强大的学习动力,推动他们去关心社会,关心他人,发愤图强,创造美好的未来。评语也要针对不同的学生心理、性格特征等,因人而异、令人口服心服,切忌引起学生盲目自信或盲目自卑,恰当激发作文的积极性,提高学生写好作文的信心。教师通过评语,同学生交流认识、交流情感,给他们以鼓励和引导。事实证明,学生也喜欢这种笔谈方式,它拉近了师生之间的距离,使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。以后写作文,更愿意叙心曲,说真话,抒真情了。久而久之,师生之间就能建立起一种良性循环,很好地实现作文教学的目的,最终顺利实现语文教学育人的目的。 学生对老师的评语是十分在意的。他们在老师简短的评语中可能找到改进提高的方法和信心,可能受益匪浅。一位平素不喜欢作文的学生在作文中恰如其分地使用了“风化的爱情”一词。虽然文中除此之外毫无新意,笔者还是在评语中写到:“感谢你的‘风化一词,极为准确,我也因此有了新的感悟。教学相长,望共同进步。”这位同学看了以后激动不已,他终于发现了自身的闪光点,兴趣大增,不时拿着文章来询问,随着阅读量的增大,作文进步很快。 综上所述,语文教师的作文评语对指导学生作文具有非常重要的作用。学生作文是一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声音。但愿我们语文老师能深谙乐理,真情投入,用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来,奏出和谐美妙的旋律!鉴于此,笔者认为,每一个语文教师都应该努力追求:温和,柔美。新课标下,作文评语以“和”为贵。 (郭卫军 广东省佛山市南海区九江中学528203) |
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