| 标题 | 情境教学在初中语文写作教学中的运用 |
| 范文 | 【摘要】新形势下，随着经济社会的发展，对人才综合素质的要求也不断提升，且趋于多元化发展。中学基础教育作为人才培养的重要一环，构建科学、有效的教育教学体系，不断夯实基础知识与核心素养，则显得愈加重要。写作能力作为人才所必须掌握的一项基础能力，是语文核心素养的重要组成部分。如何有效提升初中语文写作教学有效性，提高学生语文写作能力，是当前初中语文教学的重点与难点所在。基于此，本文从情境教学角度出发，探究情境教学在初中语文写作教学中的运用，以期能够促进初中语文写作教学的成效，提高学生文章写作能力。 【关键词】情境教学；初中语文；写作教学；写作能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 在基础教育阶段，语文学科是一门贯穿教学全过程的重要学科，在学生学习生涯中占据重要地位。语文学科教学不仅在于传授基础知识和传播优秀文学，更在于培养学生语言基础能力与核心素养，尤其是语文的阅读与写作能力。因而，需重视并深化初中语文学科教学。在初中语文教学过程中，写作教学是关键一环，也是教学重难点所在。如何提高初中语文写作教学的效率和质量，提高学生语文写作能力，是当前语文教学的重中之重。以下笔者基于语文新课程改革背景，从情境教学角度入手，探究情境教学在初中语文写作教学中的运用。 一、当前初中语文写作教学存在的问题 当前，我国教育正值新一轮课程改革加速推进的重要节点，越来越多的语文教育者开始关注学生主体，并注重兴趣教学的作用，其中，多种创新教学模式不断提出，多元创新教法不断应用实践，给初中语文写作教学课堂注入许多新的活力。然而，受传统应试教育思想的长期影响，现阶段语文写作教学仍然存在不少问题，制约着学生写作能力的培养与写作水平的提升，同时也阻碍语文新课程改革的进一步推进。 （一）教师传统教育观念仍未彻底摒弃 部分教师在教学实践中，仍然秉持教师是课堂教学主体的观念，在写作教学课堂上，过于强调自身作用，而忽视学生个体意识和作用，沿袭传统刻板的教学模式，在语文写作教学方法选择上，以教师命题和讲解为主，忽略学生主观看法与建议，导致教学氛围僵化、凝滞，学生丧失写作兴趣，不利于学生掌握知识与能力，同时也难出现质量上乘的学生习作。 （二）教学忽视学生写作基础能力培养 写作基础能力培养是做好写作教学的重要步骤，但从目前初中语文写作教学课堂现状上看，存在部分教师不注重学生写作基础能力的培养，其将这部分归因为小学阶段教育的任务，而现实情况却是不少学生并未娴熟掌握写作基础技巧和能力，加之学生个体差异性的存在，更使得他们对写作知识与能力的理解与掌握程度不同，因而容易出现教学脱节、教学不匹配和不对称现象。为此，在初中语文写作教学中，教师要重视学生写作基础能力的培养，做好初中与小学的教学衔接工作。 二、情境教学在初中语文写作教学中的运用 针对上述提出的关于初中语文写作教学现状所存在的問题，笔者认为可以引进情境教学方式、方法加以解决。实践证明，在初中语文写作教学课堂导入情境教学模式，不仅能够改变语文写作传统教学模式，而且还能有效激发学生写作兴趣，提升初中语文写作教学质量。在初中语文写作教学中，情境教学的具体运用策略如下： （一）借助多媒体创设情境 现阶段，多媒体等现代信息技术已经广泛地应用到现代教育教学之中。与传统教学形式相比，多媒体教学集合音频、动画、图片、音乐等元素于一身，能够化抽象为具象，有助于学生理解与消化知识。为此，在写作情境教学课堂中引入多媒体技术，无疑大有助益。例如，在一节以“黄河”为主题的写作教学课堂上，要想激发起学生对黄河这条母亲河的热爱之情，最直接、最有效的方法莫过于使其身临其境，而实际操作中要让学生亲临黄河边目睹黄河宏伟、壮丽的景象则很难达到，为此则需要借助多媒体手段，通过一部关于黄河的电影、一首黄河大合唱、一段富有情感的朗诵，则能迅速将学生带入到具体情境当中，有效地弥补了实践上的不足。 （二）创设情境，引发学生情感共鸣 语文不仅是一门知识性学科，更是一门情感类学科，其主要任务不仅在于学生能够理解其中深意，而且也在于培养和提高学生的情感、态度、价值观等。在语文写作教学中，引入情境教学，不仅有助于学生深刻领会写作的内涵与意义，而且还能增加学生情感体验，引发其产生情感共鸣。一般而言，教师通过情境创设，带领学生深入文本去探寻文本的奥妙。这样一来，既能够激发学生对写作的热情和兴趣，又能够使其真正学习、理解和接受知识，而非传统的死记硬背。 三、结语 综上所述，在初中写作教学课堂上，可以利用情境教学的方式来激发学生学习热情，活跃课堂教学氛围，提高语文写作教学的质量和效率，从而使培养出的学生能够成为综合性人才，为其未来发展奠定基础。 参考文献 [1] 王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2012（14）. [2] 赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].教学研究，2013（5）. 作者简介：贾春燕，女，1984年生，山西临汾人，中学二级教师，大学本科学历，毕业于山西师范大学，汉语言文学专业，研究方向：初中语文。 （编辑：龙贤东） |
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