| 标题 | 加强序列化训练，落实作文有效教学 |
| 范文 | 杨来军 【摘要】作文，中考分值高达55分，事关中考成败，人人都看重，人人都想多得。人教版初中语文教材把作文教学与综合性学习、口语交际活动混合编排，没有明确的写作知识讲解，没有具体的写作方法指导。 【关键词】明确目标；满意课堂；计划安排 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 多数教师认为写作“可意会而不可言传”，缺少写作教学的系统计划，缺少系统科学的方法指导。在近几年的教学中，我对作文有效教学进行积极探索，加强作文序列性训练。文体由易到难，内容从局部到整体，形式从单一到综合。在落实有效教学中，作文写作得到快乐回归。 一、依据课程标准，明确目标任务 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是2011年语文课程标准对写作教学性质与地位的表达。课标对初中阶段写作教学的要求是“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”而现在的初中生对作文大多不感兴趣，疲于应付。即使有较好的题材，也无从下手。课堂作文教学的有效性就是要通过课堂教学使学生获得发展，掌握具体的写作规律、写作技巧，会学、乐学，从而真正达到课标的总体目标：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 二、构建满意课堂，让作文教学有序有趣 （一）上好作文指导课， 构建作文训练序列 写作效率低、学生厌写作文一直是困扰我们语文教学的难题。初中作文课堂有效性的提高必须首先建立有序而科学的课堂教学序列。在教学中，我们结合教材中的单元主题、课文阅读和综合性学习活动三种元素的写作序列，有效落实作文训练“依据什么”“教什么”“用什么教”“怎么教”等问题。我们按照教材的写作体系，将初中阶段学生应学到的作文知识和应形成的作文能力、作文习惯，进行合理分解，组织成一个个教学项目，按由低到高、由易到难、由单项到综合的顺序，实行分段教学、分段把关、逐项落实。把初中三年的目标分解到每次作文中去，每次只训练一个点，且每次必须训练到位。作文序列要特别注意训练目标的单一、集中。作文序列计划必须符合学生的写作实际和生活、学习实际；计划序列的目标、措施要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都必须具体、明确，教师教有方向，学生的学才有奔头。 （二）上好每周一节自由阅读课，为习作引入“源头活水” 学生作文缺少独立的思考和真情实感，难以张扬个性，抒我之见。其根本原因在于缺少生活的体验，缺少写作素材的积淀，缺少丰富的语言积累。阅读量少，阅读面窄，写作时自然缺乏材料，望“文”生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注重材料的积累，提倡多阅读。 （三）有计划安排平时的积累，鼓励辅导学生参加各类各级活动 日记是学生记叙生活、抒写情感和表达思想的重要渠道，也是提高运用文字水平的理想的途径。我代的班级，从不征订任何教辅资料，但每晚500字日记、练字50不可少，其他书面作业我尽可能少布置或不布置。初一时要求学生每天必须写日记，配合作文系列训练点进行指导、点评，篇篇批阅。初二时一般采用两种方式：一是凡是当天日记批阅得分大于等于90分的同学，两天交一篇日记；日记批阅得100分的同学，一周只交一篇日记。周末我发打印好的标准作文纸进行600字以上习作训练，每周将优秀习作选出复印张贴，并常常和学生一起修改，鼓励学生投稿。二是采用小组循环周记的方式，将全班70人分为14个小组，选用厚实、漂亮的软面抄，小组轮流传写，一星期一人写一篇，后面同学为前面同学写评语，再交到老师处。教师每天只需批阅14篇，反馈及时，效果很好。 我还注重开展形式多样的活动来拓展语文外延。我的班级有“图书馆”，图书漂流，书香满园；我的班级有自己的博客，优秀习作随时尽情展示；我的班级每节语文课前都有3-5分钟演讲活动，或点评新闻，或说说身边的好人好事；我的班级有学生成长日记，后面黑板有“名言警句”栏目，学生每天按学号轮流续写。我现在所代的初二（7）班，已有15人次在省市区征文、演讲、朗诵等比赛中获奖。系列活动的开展不仅丰富学生生活体验，让他们在各自的发展目标上一次次达标，一次次获胜，品尝到写作的乐趣，最终达到理想的彼岸。 （四）上好习作点评课，让写作乘着快乐的风高飞 我一直坚持每周一节作文评讲课，评讲的方式主要有两种：一是针对学生在循环周记上共同关注的有代表性的文章，进行梳理分析，发现有共性的一些写作规律和方法技巧，从不同的方面挑选三到五篇习作进行评讲，让学生对照自己的日记进行修改，也注意指导学生如何写评语。二是把周末学生用标准作文纸写的作文都放在讲台上，让学生从中任意抽取几本，被抽到的学生念自己的作文，其他学生一边听，还可以一边作记录，然后自由点评，写得好的作品得到大家的肯定、表扬，自然会有成就感，而成功感的树立能有效激发他们写作的兴趣；写作薄弱的同学因可能要当场朗读，写作时也不敢马虎。这种现场抽取点评方式让学生亲身体验参与，共同分享点滴的收获，才能让学生明确写作的方向，真正落实有效教学。 “冰冻三尺非一日之寒”，语文教师要追求高效的作文教学，要全面提高学生的作文水平，既需要立足实际制定科学有效的序列计划，又要大胆革新，动用一切力量激发学生写作文的内驱力，运用一切方法发挥教师的牵引力，引领学生走进作文天地，轻松行文，使之养成良好的习惯。 （编辑：龙贤东） |
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