| 标题 | 创新与传统并重，实效为教学之首 |
| 范文 | 刘庆龙 [摘 要] 数学教学应重视将教学结果落到实处，只有这样才能让数学教学生机勃勃，才能让数学成为学生生活的有力工具. 如何在崭新的教育环境下使教学效果落到实处，这是每一位教师的职责. [关键词] 创新；传统；数学；实效 在以前的初中数学学习活动中，有些学生会有这样一种感觉——自己明明已经将老师在课堂上教给的知识了解得一清二楚，可是真正做起题来却总是发现有很多题竟然做不上，甚至有时候不会做的题比会做的还多. 这是我们现在初中数学教学的一种真实情况，这样的情况说明，我们以往的有些数学教学是失败的，没有落到实处. 随着我国教育改革力度的不断加大和信息技术在教育方面的广泛应用，我国的数学教学也呈现出日新月异的变化，多媒体技术使教学课堂生动活泼，教师对于学生数学能力培养的逐渐重视也使我国数学教学逐步走上正轨，学生在学习中学会了自我探索、自我分析、自我评价. 作为教师，如何在数学教学课堂中借助创新的理念和技术将数学课堂知识教学和能力教学扎扎实实地落到实处，是每一位数学教师都需要认真思考的事情. 课堂充满智慧，将创新落到实处 如今的初中数学课堂，教师成了学习活动的组织者，数学课堂也应该是学生和教师智慧闪烁的平台，应该是具有独特创新意识的师生交流平台. 作为教师，我们应该知道，创新思维是初中数学教学的一个重要组成部分，重视学生创新思维能力的培养，是新课标赋予我们每一位教师的任务，也是我们为人师表顺应时代发展所应做到的事情. 将创新落到数学教育的实处，首先要改变教师的教学思维，教师应以创新思维面对如今的改革形势，使自己的教学充满活力，使学生面对数学课堂充满无穷的好奇与兴趣. 例如，在如今，信息技术逐渐被广泛应用，它不仅色彩鲜艳、生动活泼，而且在某些抽象事物的表达上也因为更加直观而容易被学生接受，教师不妨在数学课堂上使用一些多媒体课件以为数学教学服务. 以学习射线和平行线为例，如果教师能够让学生在电脑上观看这些抽象线的现场播放，无疑比让他们在书本上观察更具吸引力，其认识效果也会好很多. 将创新落到数学教学的实处，教师更应注意学生创新思维的培养. 在实际的教学中，教师可以引导学生通过对比发现解题思路的不同，告诉学生运用多角度思维解决问题，往往能获得意外的收获. 例如，教学勾股定理a2+b2=c2时，教师可以首先采用课件呈现一个边长为（a+b）的正方形. 接着，教师让学生在里面画上四个全等的直角三角形后，再想办法求出阴影区域的面积（如图1所示），这是一个需要学生发散思维的题目，学生会有求出空白区域面积不同的方法. 例如，有的学生会用大正方形的面积减去8个小三角形的面积（如图2所示），将图片进行多种方式的分割；有的学生则会想到用大正方形的总面积减去四个长方形的面积和的方法（如图3所示）. 对于这几种方法，教师都要给予肯定，并且应趁机指导他们运用多种方法解决问题，并从中找出最优秀的方案. 这样的发散思维训练不仅能提高学生的技能，而且能帮助学生顺利地得出勾股定理. 自主充满课堂，将探究落到实处 新课标强调，我们要注重学生探究所学知识的能力培养，让学习成为学生乐意做的事情. 自主探究是一个比较好的自主学习方法，在自主探究下，学习课堂往往呈现出一片生机勃勃的景象，学生们会兴致勃勃地探索数学知识的奥秘，会自发地提出一些可行性步骤或活动，学生学习兴趣浓厚，师生在学习的共同探究中也会变得感情浓厚. 以教学“四边形内角和”为例，因为有了前面三角形内角和的知识，所以四边形的内角和知识对于学生来说难度不算很大，于是教师可以在问题提出后先给学生表现的机会，询问谁能不用老师带领自己运用一些方法来求出四边形的四角之和. 这样的提问方法明显会激发学生的兴趣，因为初中生正处于青春期，他们极其渴望被人认同和肯定，所以，一旦有这种机会，很多学生都能进入深入思考之中，在这种深入思考中，有人会提出用量角器对四个角分别进行测量，再将测量结果相加的办法. 针对这种情况，教师同样要给予表扬，因为这也是自主探究的成果，任何学生智慧的结晶教师都要给予肯定，这样才能充分保护他们自主探究的热情. 然后，教师可以提出以下问题以促进学生更深入地进行探究——这种方法虽然不错，但是，如果我们见到一个四边形就要测量一次，岂不是很麻烦？有没有一种方法能够一劳永逸，使我们以后再也不用去测量呢？四边形的内角和和三角形的内角和是否一样具有一定的规律呢？在教师的引导下，学生一步步深入地进行探究，同时，学生还会在好奇心的促进下逐步得到数学学习的探究技能. 当然，自主探究形式有很多，有独立探究、小组探究、网络探究等多种形式，需要教师根据教学实际情况引导学生灵活运用. 反思指导课堂，让结果更加完善 数学教学中虽然加入了很多新的元素，但并不意味着我们就应将传统的教学方式全部抛弃. 新时代的教学目标要求我们，要将新时代的崭新观念和传统的优秀方法相结合，在这一过程中，反思这一传统教学方式就应被继续使用并且发扬. 反思可以帮助我们随时发现并且弥补自己存在的不足，可以在反思的基础上使自己达到逐步完善. 在初中数学教学中，无论是教师的反思还是学生的反思，都具有极其重要的作用. 教师进行反思是指，教师应不断地对自己的教学行为进行审视和评价，审视已经过去的教学活动是否达到了让学生进行充分探究的实际情况，是否实现了学生数学能力水平的提高. 这些反思都有利于教师对自己的教学行为进行完善，教师应始终坚持这样的反思，让反思成为自己教学活动的一面镜子，让它在数学教学中发挥实效. 学生反思是指学生在数学学习过程中能够具有的自我批评、自我反省的活动. 在教学过程中，如果教师能够经常引导学生对自我学习效果进行反思，就会对教学效果的落实起到很大的帮助. 例如，练习“有理数的加法”时，以（+7）+（-4）=？为例，当学生遇到此类问题时，教师应引导学生进行反思，看一看自己是哪方面存在不足，学生会发现，原来是自己对于有理数的计算法则记忆不牢，以后，他们就会逐步加强这方面的学习，再做这样的题时基本上就不会有难度了. 技能决定学习，让能力落到实处 如今，培养学习方面的技能成为数学教学任务的重中之重，授人以鱼，不如授人以渔，这样的道理很多教师也都明白，但是，如何让这些技能真正成为学生知识结构的一部分，怎样将它们牢固地存留于学生的脑海中，却是一个需要长期坚持的过程. 首先，应注重培养学生资料搜集的技能，这方面需要各位教师能够在数学教学中经常给学生布置一些资料搜集的作业，并且，教会他们资料搜集的方法，告诉他们资料搜集的重要性，在不断的资料搜集中，学生不仅能掌握资料搜集的技能，还能知晓学会运用网络的好处，可谓一箭双雕. 其次，教师应注重培养学生独立思考、自我分析和不断探究的技能，无论是哪一种，都要在激发学生兴趣的前提之下. 在这些技能的培养中，可以采用让学生向优等生请教的方法，可以采用让学生自我总结的方法，可以采用让学生做实验的方法，总之，教师应从多方面促进学生能力的运用和养成，使这些技能成为学生人生本领的一部分，从而为他们的生活奠定坚实的基础. 最后，教师应在教学中促使学生的技能不断得到练习和使用，巩固学生对于这些技能的吸收和运用. 同样，以学习勾股定理a 2+b 2=c 2为例，教师可以让学生在一个边长为（a+b）的正方形里摆放四个直角三角形，并让学生求出空白区域的面积，这时，教师不仅仅是在传授新知，还有对以前画图、量角的技能进行熟练和巩固，而这些活动又能有力地促进后面勾股定理的教学. 综上所述，将初中数学教学落到实处是一个需要耐心和时间的事情，需要教师从多个方面不断进行努力. 教师只有具有创新意识，结合传统优势，才能让数学教学在生机勃勃的课堂氛围中发挥实效. |
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