| 标题 | 营造课堂民主氛围 培养学生创新能力 |
| 范文 | 【摘要】良好的语文课堂氛围能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件。课堂氛围好与坏，直接关系到教师的教学效果和学生创新能力的开发。笔者从“营造民主氛围”“激励让学生体验成功”“实施开放性教学，培养创新精神”“鼓励学生探索，培养创新能力”四个方面阐述。 【关键词】课堂氛围；创新能力 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 语文教师在教学中应营造民主氛围，发掘教学中的创新因素，逐步培养学生的创新能力，这就要求教师在教学中应做到以下几个方面。 一、营造民主氛围 创设一个有利于创新的环境，营造民主氛围，能够最大限度地发挥学生的创新才能。所以在语文课堂教学中，必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的师生关系，营造民主和谐的课堂教学环境。这样学生就能积极主动参与学习过程，充分张扬个性，逐步养成一种创新思维的习惯。 在语文课堂教学中，教师应和蔼可亲、语言风趣，成为教学活动的参与者、引导者，并要特别注意和学生交朋友，与他们融为一体，为他们创造敢想、敢问、敢说的教学氛围。 课堂上教师精心提问，就能点燃学生创新思维的火花。教师精恰合理的“导”能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。课堂上，教师和学生间繁琐琐呆板的一问一答，容易使学生产生厌学情绪，无法获得理想的课堂学习效果。如果教师设计的问题少而精，直接切入要点，就能积极引导学生去思维、去争议，促使其主动探索未知领域。如教学《冬阳·童年·骆驼队》时，我设计了如下问题：通过课上交流了解了你们儿时有意义的童年趣事，分享了同学们童年的快乐。再仔细读读课题，放飞你想象的翅膀，你仿佛看到了什么画面，比一比，看谁想象的画面最丰富，最精彩？上课伊始，学生思考、想象、讨论，课上交流、教师小结，学生不但加深了对课题的理解，还能贯穿全文的中心内容，从想象到汇报无不闪烁着学生的创新思维的火花。 二、激励让学生体验成功 要使学生形成创新能力，教师就要对他们进行不断的激励，使他们都有机会获得成功的喜悦，享受成功的快乐。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以激发好好学习的愿望。”教师在教学中可以进行分层教学法，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次的学生都能在学习活动中享受到成功的快乐，形成创新意识。事实证明，有成功感的学生都会以更积极的心态投入到学习中去，从而获得智能发展，产生创新意识。 三、实施开放性教学，培养创新精神 实施开放性教学，就要给学生提供思维的时间和空间，引导学生打破常规思维的束缚，凭借自己的智慧和能力，积极地从不同角度去思考问题，主动求索，创造性地解决问题。例如，在教学《白杨》一课时，我紧紧抓住爸爸介绍白杨的三句话，逐步引导学生深刻体会句子包含的意思。教学内容不是停留在对白扬树高、直、大的外型分析上，而是联系上文，并创设情境，启发诱导，从而使学生对白扬高大挺秀、坚强不屈的形象产生了由衷的敬意，并受到深刻的教育。在教学中，小组合作学习的方式恰当运用彻底改变了以往教师单向问、讲的局面，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性。全体学生主动参与，大家在沟通交流中思考，在同伴互助中启迪，在教师鼓励中自信，情感和认识相互交融，培养了学生群体的主体性和合作意识 。开放式的课堂教学，培养了学生的创新意识和创新能力。 四、鼓励学生探索，培养创新能力 布鲁纳说过：“探索是教学的生命线。没有探索，便没有语文教学的发展。”所以，教师要通过引导、启发、点拨，让学生通过研究、体验、感受、经历知识的形成与发展过程。例如在《赠汪伦》一课中，学生提出：“为什么李白“将欲行”时，汪伦才来送？我引导他们深入讨论：汪伦这时来送行有几种可能？有的学生认为李白不愿意麻烦汪伦，有的学生认为汪伦已向李白道别……这时，我把学生的意见归纳起来，让学生读诗。学生通过自主读书、自主思考得出结论：两人的情意非常深，李白不愿让汪伦破费，所以想悄悄地走。而汪伦为了这份深情厚谊，把李白送上船。可见，学生只有在教师的指导下，实实在在的经历探索过程后，他们的探索精神、创造能力才能够得到进一步培养。 培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。小学语文教师任重道远，应该牢牢抓住课堂这个主阵地，不断更新教育理念，用《语文课程标准》中的新理念指导语文教学，创设有利于培养学生创新意识的教学情境，为学生创新能力的培养提供平台，鼓励学生求新求异，努力使语文课堂成为培养学生创新精神的一片沃土。 作者简介：王新生，男，1960年生，汉族，本科，现任教于驻马店市第一小学，长期从事基础教育教学的相关研究。 （编辑：龙贤东） |
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