| 标题 | 浅谈网络环境下开放教育班主任工作对策 |
| 范文 | 史武军 【摘 要】如何加强和改进电大开放教育班级建设工作在整个教育与管理工作中具有重要意义。结合实际工作，以开放教育学生成人为主的特点出发，依托网络环境，对电大班主任提出特殊的素质要求，引导学生转变观念；做好班级管理组织工作，营造良好学习风貌；努力发挥网络作用方面进行了阐述，作了许些有益尝试。 【关键词】电大开放教育 网络环境 班主任 自我管理 当今网络时代，互联网已经融入我们工作生活的方方面面。网络时代的到来给电大开放教育班主任工作带来了前所未有的机遇和挑战。班主任作为学生教育工作的组织实施者，必须拓展自身及学生学习的空间，扩大师生交流范围，开阔视野，充分利用网络技术和网络环境，提高教育效果，因势利导，努力成为网络环境下开放教育的领跑者。 一、网络环境下开放教育模式影响 随着网络虚拟技术、网络多媒体教室、微课堂在教学中广泛应用，学校的教育模式、管理模式、活动模式与传统教育发生了很大的不同，在网络环境下，传统师生的社会关系、心理关系、教学关系遇到了新情况，受到新挑战，呈现新变化。 1. 网络虚拟技术对开放教育的影响 虚拟技术依托互联网，实现实时、异地或异时学习方式。通常以网络聊天、课程论坛、视频交流或E-MAIL等形式，进行师生间及学生间或教师间的交流，拓宽了各方面沟通交流的渠道，拓展了师生的知识视野，那种以班级授课为基础的形式已经不能满足学生学习的需求，新的交流平台已经呈现，班主任要在这个虚拟平台中要体现民主，重视学生的意见，耐心解答各种问题，促进师生间和谐相处，形成健康、积极向上氛围。 2. 多媒体网络技术对开放教育的影响 交互式的多媒体技术发展、微课堂的兴起，学员可以任何地点、任何时间，只要哪里可以上网，就能根据自己的需求主动获取教学资源。视频点播学习方式，因为符合学生深层次学习需要的特质，因每个人原来知识结构不同，可以有选择地取舍，必将成为日后获取信息的主流，班主任必须要做好“交互性”准备，依电大这个大家庭，千方百计满足学生学习需求，同时如何有效地监管学生主动学习成为新的挑战。 二、网络环境下开放教育班主任工作对策 班主任是为一群体有共同学习目标的学员顺利开展开放教育学习的而设立特殊岗位，是学校工作的一个重要组成部分，是学校各项工作不可缺少的力量。由于电大开放教育模式的变化，班主任工作应及时跟进，才能顺利完成。 1. 主动学习网络新技术，提升信息素养 作为网络环境的班主任必须提高认识，转变教育观念，树立网络教育观，全面提高自身网络素质。首先要提高认识，网络教育是信息时代的一个新的领域，班主任必须从常态化的教育里走出来，不断探索新途径，寻找新方法，采取有效措施，做好学生教育工作。主动加强三个方面的学习：一是学习现代教育理论，特别是关于网络时代学生教育管理的先进理论；二是学习信息技术，尽可能掌握各种网络教学管理软件的使用，才能在学生和学校及各环节中应起的沟通作用。三要学习专业知识，利用互联网信息量大且新的特点，了解学科的前沿发展和最新动态，掌握学科教学的新方法新思路。 2. 拓宽班级管理手段，让互联网成为主阵地 班主任可以利用网络资源和信息技术，借助虚拟空间，拓宽班级管理，建设班主任工作主阵地。例如可以组织生建立班级博客、空间、QQ群，在上面可以给学生答疑解惑、和学生探讨问题，同时也能提高班级的凝聚力；把学校的信息公告成绩及时发布在上面，如每学期课程辅导表，在开学初放QQ群公告上，以后每月发一次月辅导表，轮流滚动提醒学员参加辅导，引导学生不自觉的定期浏览学习，从而班级工作开展起来会更加得心应手。 3. 在民主平等基础上对话，让网络成为师生关系纽带 要善于使用QQ、MSN、微博等学生喜闻乐见的网络工具。将学生互相加为好友，在微博上给予关注，从而通过网络加强师生交流，密切师生关系。一方面，老师可以通过网络聊天了解到学生在想什么、想要什么，掌握当前学生的想法，借助网络与学生做好朋友；另一方面，树立起学生个别化自主学习的教育观念，使他们尽快认识、掌握以学生为中心的学习模式。如开放教育 “以学生自主学习为主，面授辅导为辅”的教学模式决定了面授辅导课时少，辅导教师的课堂教学只能是提纲挈领答疑解难式的指导，而不是系统讲授教材的全部内容。这就要求学员需要把更多的时间、精力放在自主学习上，不能过多依赖辅面授课。与学生平等交流，有助于解除平时管理中所产生的一些矛盾和不理解。 4. 建立网络学习小组，培养学生自我管理能力 建立必要的网络学习小组，保证电大学生的网上自学有计划、有组织地进行，电大学生的学习小组，可根据电大学生多数属于成人学习、业余学习的实际进行组织。建立以班主任为核心，包括辅导教师、班委会成员在内的自学领导小组，负责班级的自学管理。学习小组可按居住地区，工作单位，兴趣爱好及年龄结构等组建，由班委会成员兼任组长负责协调联系工作，充分发挥班委会的信息联络和模范带头作用。班主任要对学生学习小组学习过程进行监控，要了解自学小组的自学计划，定期让小组组长在网络上晒一晒本组学习进度情况。 三、网络环境下班主任工作实践及效果分析 为了检验网络环境下班主任对学生工作效果，我对2012春会计本科班在2012年第一学期（不依附网络环境）和第二学期（网络环境）进行班级工作实践比较，在第二学期开始，建立了班级QQ群和手机微信平台，班级、老师的信息都通过它们发布，对年龄大的、没有智能手机或还没使用微信的学生进行帮助，半学期下来，发现，班主任与学生沟通更勤，信息流畅了，老师发布学习公告或学生在自主学习上有问题只要借网络很快全班都能响应，不需要逐个电话、短信通知；其次，部分对网络有抵制的学生也不得不去学习网络工具的使用，无形中提升了网络学习能力，为基于网络的课程作业考试作了准备。不足的是，由于网络的开放性、虚拟性，师生间面对面交流机会减少，相互间真实情感得不到升华，容易成为一种工作关系，所以班主任在现实中组织班级活动，提高凝聚力、班级认同上也是不可或缺的。虽然存在着许些不足，但对学生工作与学习矛盾的缓解、提高学习坚持性，个性化管理还是起到了一定的帮助，找到了努力的方向。 四、结束语 要做好电大开放教育班主任工作，需要老师们在工作中不断总结经验，现在电大正在进行一系列教学考试改革，我们要与时俱进，创造性开展工作。为了适应网络环境下学生需求，做好管理组织等服务，应熟练使用网络、驾驭网络，创设符合时代特征的成人学习环境，把学生的精力吸引到专业知识的学习中来，实现对开放教育“给力”支持。 【参考文献】 [1]陈锋.全员参与，注重过程，做好中职学生管理工作[J].职业技术教育，2013（2）：18. [2]范士龙，曲铁华.网络社会和谐师生关系促进策略研究[J].现代教育技术，2013（9）：81-82. [3]姜强，赵蔚，王朋妖.基于网络学习行为模式挖掘的用户学习风格模型建构研究[J].电化教育研究，2012（11）：55-60. [4]杨燕筠.试论开放教育班主任的“引领式”支持服务[J].内蒙古电大学刊，2010（1）：92. [5]孙晓庆.高职院校网络环境下的班主任工作[J].宁波城市职业技术学院学报，2008（2）：13. [6]宋兵.影响远程学习者学习动机的因素分析[J].中国远程教育，2013（11）：65. |
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