| 标题 | 分析情感教育在中职班主任工作中的应用 |
| 范文 | 宋智玲 【摘 要】缺乏情感、学习倦怠、目标迷茫是职业学生存在的主要问题。对于大多数中等职业学校来说就这些问题来探讨如何提高高职学生的课堂效率是值得的。用爱贯彻教师工作的全过程，关注学生，教育学生，感化学生，以朋友的身份和学生进行情感交流等是情感教育的基本形式，而作为一名老师工作的出发点和落脚点不仅仅要贯彻情感教育，还要以培养学生的健全人格为最终目的。 【关键词】教师工作 职业学生 情感教育 社会的不断发展，导致职业学生面对的压力越来越多。他们要面对的不仅仅是就业压力学习压力还有来自家庭的压力。因此，相较于大众，职业学生的情感需求更大。这就要求教师要适当的给予学生帮助和指导，用正确的方式帮助和指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。经过笔者多年的探讨和实践，以此作为基础分析情感教育在教师工作中的运用。 1班主任应用情感教育的作用 1.1情感教育能够提高班主任在学生心目中的公信力 作为一名老师，尤其是班主任应该善用情感教育，以适当的方式抹平那些创伤——处于叛逆期的学生所受到的创伤。这种方式既能够帮助班主任与学生建立良好的师生关系，也能让班主任对这些学生有更深入的了解，对学生动之以情，晓之以理，进行有效的沟通，让学生正确的理解接受教师的批评教育，并产生心理共鸣，自觉自愿的养成良好的道德行为习惯。 1.2情感教育能够促进班级形成良好的凝聚力和向心力 班级里的每一个成员有不同的情绪，气质，意志，兴趣和爱好，针对这些，教师唯一能做的就是用真诚的情感照顾他们，爱他们，才能深受每一个学生的喜爱。才能与学生进行心灵的沟通，让学生对老师更加信任，愿意主动与教师开诚布公的交流。逐步形成良好的班风，学生以班级为家，更加热爱班集体，有很强的班级荣誉感，非常珍惜对班集体的特殊感情，自然会主动学习和督促他人学习，从而使整个班级形成了强大的凝聚力和向心力。 1.3情感教育能促进学生向好的方向发展 对教师来说所有的工作中，最重要的是培养贫困学生的集体意识和对未来有良好发展的意识。他们需要的是更为细致的思想教育，后进生良好发展的关键在于他们的心理变化。为此，老师应该用真挚的情感去感化他们，尊重他们，维护他们的自尊，帮助他们从自卑心理中走出来， 让他们既认识到自己的不足，又看到自己的优势。鼓励他们利用自己的优势发扬优良的品质，补足自己的弱势，向良好的方向发展。 2如何应用情感教育 2.1善用学生个性扬长补缺 培养学生健全的人格是教育的目的，职业教育也不例外。虽然职业学生在人格方面存在更多的问题，尤其是以理为主的那些学生。他们有畏难心理，厌学，逃学沉迷于网络游戏，打架，早恋等。也是因为基础差，专业（尤其是与理沾边的知识）知识面宽，深，难学。面对这些问题，教师评价时应该鼓励学生挖掘自身优点并发扬，给予学生更多的认可与赞赏，建立学生学习生活的信心。在教师上课或管理班级的过程中，根据比较分析学生的个性，充分发挥学生的特长和耐心，帮助学生找出问题分析解决，用心记住学生的问题和答案，以便将来处理问题时能够快捷的找到处理方法。 2.2正确的认识师生关系，架起爱的桥梁 职业学生既是社会主义的接班人，也是一个家庭的希望，也拥有天真的笑容，同样需要爱的尊重和关怀，以及素质教育。教师要深刻的认识职业教育的意义：发展我国经济，建立和谐的社会，改变职业学生的未来，具有可塑性和培训的价值。只有这样，教师才会真正重视学生，自然而然的流露出真挚的爱理解学生，欣赏学生，那么理所当然的情感教育才能称作真正的被运行。真挚的爱换来了学生天真的笑脸和对老师的爱与尊重，无形中架起一座爱的桥梁。 2.3以就业为辅，建立学生的目标和信心 学生目标不明确，前途渺茫是导致职业学生学习倦怠的主要原因，他们不知道三年的职业学校要如何度过，这个时候老师的作用就显得尤其重要了。老师把学生当成自己的孩子，兄弟姐妹，指导他们的职业生活规划以及学习规划，主动的与学生谈心，让他们对自己的未来充满信心并帮助他们找到明确的目标，让他们明白在职业学校三年他们可以做很多事，可以为三年后的发展打下基础，做好充分准备。同时应该应用情感教育与职业生涯规划教育相结合的方法，借校友平台，开展以理想信念为主的研究，职业生涯规划教育为辅的活动，给学生机会体验和感悟职业学生毕业后也会有好的发展方向，并不比其他人差，以此激励他们自觉自愿的学习，树立坚定的目标与信心。 总而言之，新的时代，教师面对“90后”的职业学生，正确的应用情感教育，可以提高他们自身的工作绩效。参考和指导职业教师的工作，实践证明情感教育确实是可行有效的。 【参考文献】 [1]杨波.浅谈情感教育在中专班主任工作中的重要作用[J].中华少年，2012（09）：89. [2]唐启英.浅谈情感教育在班主任工作中的运用[J].广西教育学院学报（增刊），2004（05）：234-236. [3]李娜，张大均.中职学生心理素质教育探析[J].卫生职业教育，2008，20（26）：48-50. |
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