| 标题 | 文化自觉：高校辅导员专业化发展审视 |
| 范文 | 韩炎坪 摘 要】文化自觉是指个体或组织对自身职业生活和职业发展逻辑的所具有的清醒而理性的认识和觉悟。高校辅导员专业化发展的动力来源于对自身身心境遇的主观能动的自觉和关照，通过不断地自省和反思使专业能力得到自觉的提升和发展，依据特有的职业生活环境以及职业形象作为基础，在专业化发展过程中反思所追寻的“真”“善”“美”的职业生活世界，以期指引辅导员个体专业工作能力的提升。 【关键词】文化自觉 高校辅导员 专业化发展 从外部关系来看，高校辅导员肩负着学生思想政治教育、学业辅导和学生个体生命安全成长增值三大主要功能，使得高校教育教学质量得以保障和发展的重要生命线和文化教育活动的动力源泉。从内部关系来看，高校辅导员对所从事的辅导员岗位工作的职业文化的自觉程度、对高校人才培养的质量和教育的健康发展的影响以及对高校辅导员个体自身专业化发展的意义和价值。一般的，高校辅导员专业化发展过程中存在三种基本形态：一是“生存关注”形态；二是“任务关注”形态，即自觉反思阶段；三是“自我更新”形态，即意义价值实现阶段。高校辅导员的文化自觉要从“生存关注”形态上升到“自我更新”形态，实现对职业生活和专业化发展逻辑审视和自觉。 一、文化自觉：异域与异化的甄别 文化自觉是为了弥补辅导员对自我形象的建构和认同上的缺憾，提出辅导员不仅需要从内在特质塑造的主观期待和社会标准上来加强辅导员的专业化发展。高校辅导员专业化发展道路上的文化自觉首先要甄别异域与异化的问题，在职业文化生活中是什么样的人，是在做什么样的工作的问题。调查显示，在辅导员岗位上从业人员专业基本不限，而大文科专业背景人数占90%以上，其中有心理学、教育学特别是思想教育专业背景的人数不及10%。这两个数字表明，更大多数的辅导员个体所面临的这个职业岗位来说都是陌生的，是一个有待学习和研究的领域。面对这样的几乎完全陌生的领域，对于辅导员自身而言，大部分人的行为做法以及职业情感态度表现出惊人的不一样。比如辅导员疏于对职业岗位的认识和对职业文化的深刻反思，疏漏甚至形式化地对心理学、教育学以及思想教育等理论知识的深刻学习，漠视辅导员所面对的学生为中心的教育管理工作的总结和反思，这些领域需要辅导员个体清醒而又理性地去认识和觉悟，加强对学生进行交流沟通和对学生教育管理艺术、方式和方法的思考。对刚进入辅导员岗位的人员个体，则需要对自身人的现实、院校的现实和社会所导向的现实做深刻的思考，加强学习，让异域不再异域，汲养知识、思维方法和素质，做好高校学生教育管理的基础知识、技能和素质的养成，勇敢地做异域的拓荒者。 文化自觉在辅导员专业化发展的道路上要求辅导员个体辨明自身的方向，做精致的高校学生青年发展的起航者和引路人，明确自身的身份和角色，求心求正，拒绝成为辅导员岗位上担任以下角色。有人说，高校辅导员是救火员；有人说高校辅导员是管理员；有人说，高校辅导员是服务员；有人说，高校辅导员是保姆。因此，辅导员要对自身的角色和担当做清醒而又理性的认识和觉悟，避免角色异化，沦为工具人、功利人和脱离实践的人，做文化现实的思考，消除岗位职责不清，心灵错位等现象，成为辅导员个体角色的辨明者，做好学生的成长、成才工作，做学生心灵的守护者，既要育好人、引导人，又要关心人、帮助人，成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 二、文化自觉：存在与生存的选择 文化自觉是对自身所处的文化现实的自觉选择要从在感知和觉悟是什么，本质是什么的基础上升华到深刻认识辅导员自身存在和生存这一层面，破除存在与生存的烦恼，即就是辅导员怎样生存，靠什么生存的问题。生存是人的生活在现实意义上的存在，生存是一种更高意义上的存在，是一种意义的文化活动方式，是一种文化；存在只是仅仅物质地、静止地和虚空地文化活动方式。一般的，高校辅导员岗位不能作为一个长久的事业去从事和追寻，只是一个人生中转过渡站，或者转岗，或者转工作单位，或者升学等；认为从事辅导员岗位能够相对的稳定，面对如今的高难度就业选择、高数量就业队伍压力，能够从事辅导员岗位已是不错的选择，其中也不乏无奈，其中也不乏是为了图谋编制。高校辅导员怎样生存不能仅仅是看眼前的、物质利益的获得，而需要向长远，依据个体自身价值实现程度，以学生的生命成长增值和社会价值的实现程度作为人生目标，为了青年学生的成长发展。 高校辅导员在专业化发展道路上靠什么生存呢？经调查，在辅导员岗位上工作的个体的生存状态千差万别。有的辅导员个体在职业工作的开始之初，什么事情都亲力亲为，工作到熄灯，心惊到天明，后来受不了工作的劳累强度和前景的暗淡，加上一地鸡毛的繁琐事、麻烦事和无聊事，逐渐走向无所谓、事不关己，高高挂起、滋生懒散，形成比上不足比下有余的惰性，最终冷漠、淡忘和无能为力。在这样的藩篱之下，辅导员个体自身成长发展道路没有了意义，失去了信仰，失去了对职业的尊重，失去了对教育和学生的热爱。正是需要爱、信仰和尊重，依靠它们，依靠对它们的清醒而又理性的认知和觉悟才能使得高校辅导员个体走向专业化发展道路。 三、文化自觉：意义与价值的追寻 文化自觉使得高校辅导员在专业化发展道路上不应仅仅停留在对自身的文化现实的是什么、本质是什么和怎么生存、靠什么生存的问题和层面上，而应该追寻辅导员岗位工作上的价值和生命意义，即解决辅导员个体的怎么样在专业化发展道路上生存好和靠什么生存好的问题。 高校辅导员岗位是一个有意义的领域，是一个人可以安身立命的地方，也是辅导员个体可以“诗意的栖居”的家园，在这样的家园里面去追寻存在之“美”，促使辅导员个体去揭开这一“存在之美”的神秘面纱，找到那个为自己建造的有现实生活意义和生命价值的栖居之所。高校辅导员只需要在这样的世界付出艰辛的劳动和实践理性的行动，以达到自身所信仰着的“此在”的彼岸。首先做到自强不息，不断替身自身的综合实力，素养自身职业品质和生命品格；其次逐渐掌握自身的命运，不断提升自身的核心竞争力；第三保持竞争意识，坚定信念，内外兼修，时刻准备迎接未知的挑战；第四树立正确的职业情感，喜欢并不等于爱，真正地爱这个职业。真正使得辅导员个体在专业化发展道路上的动力源泉来自自身对身心境遇的自觉和观照，而不是外在，只有充分发挥个体自身的主观能动性，素养自身的品行，提升自身的核心竞争力，逐渐使得个体自身社会价值实现的道路。 高校辅导员在专业化发展道路上靠什么才能生存好呢？需要高校辅导员在专业性发展道路上对个体自身存在及其生活方式的进行反思、批判和变革；激发辅导员个体的想象力、批判力和创造力，弘扬辅导员个体自身的主体意识、反思态度和探索精神。它要培养辅导员个体追求理想的生活方式和辩证智慧的思维方式，过有哲学意味的生活方式，形成理性情感的思维趋向，融理念、信念、情操和教养与一身的强烈的人格力量，掌握适当的度，与学生保持适当的距离，做好学生日常教育与管理工作的组织者、实施者和指导者，过有现实意义的生活，构建有生命价值意义的世界。 结束语 文化自觉是指个体或组织对自身职业生活和职业发展逻辑的所具有的清醒而理性的认识和觉悟，即在于对自身身心境遇的主观能动的自觉和观照，在于时时刻刻精于人学，精于自身的人脑发展，精于人品的建设，精于道力的涵养，本着学习是基础，思考是关键，实践是根本，人的文化性地生活是目的，以物的依赖性为基础的逐渐走向人的独立性，建立在个人全面发展和个人社会价值实现的基础上，获得职业生活和现实人生的自由和解放，使其成为辅导员专业化发展研究的出发点和归宿。 【参考文献】 [1]全国十二所重点师范大学联合编.教育学基础[M].教育科学出版社，2008. [2]教育部师范教育司编.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2001 [3]叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M]. 教育科学出版社， 2001. [4]王枏主编.优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的[M].高等教育出版社，2010. |
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