| 标题 | 关于开拓小学阶段古文教育新路径可能性的探究 |
| 范文 | 高鸽 【摘要】进入新世纪，随着国力的强盛和对历史文化的反思，古文尤其是文言文作为打开文化宝藏大门钥匙的重要性与日俱增，几十年不变的小学语文教学思路亟待改革，本文尝试分析通常所说意义上的文言文教学强化植入小学语文教学的可能性，并初步尝试对小学语文教学的思路和文言文的教学予以架构。 【关键词】小学古文；文言文；架构 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 语文，作为一门工具性学科，正日益受到更为广泛的关注和重视。加强汉语的研究，促进汉语的传承和发展，既是凝聚共识、团结各社会阶层的必要手段，也是中华民族伟大复兴的第一步。汉语以存在的时间段为依据，又可以分为古汉语和近现代汉语，我们非常欠缺的是对于古汉语的学习和研究。中华文明五千年，古汉语中容纳了太多民族文化的奇珍异宝，只可惜，对于很多人来讲，已经失去了打开宝藏大门的钥匙，这些宝藏只能永久的尘封了。 一、上海小学语文教学现状与强化古文植入教学的可能性分析 （一）古文教学的长期边缘化 现阶段的上海语文教学，学生可以接触到的有限古文基本上是古诗词，但即便如此，也只有一百多首，文言文更是寥寥的几则。正如前文所分析的那样，从20世纪20年代初期教育部将国文教学改为国语教学开始，文言文便在新思潮的影响下，基本退出历史的舞台。近年来，上海市小学语文教学在古文尤其是通常意义上讲的文言文教学方面进行了一些探索，但是在课程设置上是从四年级开始，数量很少，并且《上海市中小学语文课程标准》对于文言文的学习没有太高的要求，大部分文言文只是要求以关键字为切入点进行简单的理解便可。此外很多文化的糟粕并没有筛选出来，小学生的思维水平和认知能力十分有限，这样不利于学生心智的健康成长。 （二）小学阶段识字能力的基础性分析 1994年出版的《中华字海》收入了87019个汉字，而已经通过专家鉴定的北京国安咨询设备公司的汉字字库，收入有出处的汉字91251个，据称是目前全国最全的字库。与庞大的汉字库形成鲜明对照的是，历代日常书面语常用的不同的汉字数量一般都控制在三四千个。数量上并没有超过最初的文字甲骨文。国家在1988年公布的《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个次常用字，总共只有3500字。小学语文大纲规定学生应该认识3000个汉字左右，这对于小学阶段来讲，并不是太难的事情。一些经典性的文言文，里面的生字量并不大，因此，从识别记忆的基础上来讲并不是什么难事。 （三）小学生的思维和记忆特点分析 小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展，是其智力发展的标志和缩影。小学生的思维主要从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，抽象逻辑思维从不自觉到自觉，并且辩证逻辑思维初步发展。记忆是人们进行心理活动的基本条件，也是人们心理发展的基本条件。随着年级的增长，小学生的有意识逐渐占据主导地位，意识识记也在逐步发展，并且在形象记忆的基础上抽象记忆取得了突飞猛进的发展。 二、小学古文教学的架构设计 （一）现代汉语教学与古代汉语教学并重 小学的语文教学，应该注重知识的完整性和统一性，不应该过于切割和分裂，毕竟，学生的识记能力偏强而思维能力偏弱，通过其他学科如数学学科的学习，思维能力能有很大的提升。语文教学的目的应该侧重到知识的储备上，即使学生不知道什么是疑问句，什么是反问句，通过自主的阅读和岁月的沉淀，这些内容均不会成为融入社会和妨碍发展的阻碍。针对目前现代汉语偏重的现状，笔者认为可以加大古代汉语学习的比重，整个小学阶段以40%左右的古文知识为宜，太少，达不到效果；太多，则超出能力范围。并且在古汉语教学中，除去古诗词以外，应该偏重于文言文知识的引入，古诗词和文言文的比例为2：1。 （二）打好基础与逐步深入相结合 小学阶段的古汉语教学，应该逐步进行，由浅入深，缓步推进。小学一、二、三年级在配合古诗词学习的基础上，引入《论语》《史记》等名著中的名句，四、五、六年级可以适当摘取名著中的名段让学生学习。同时，可以采取“老爷爷讲故事”的形式，声情并茂地给学生讲解一些古汉语的知识，穿插一些历史典故，吸引学生的兴趣；也可以同时结合情景剧的形式，在学生识记和教师讲解后，让学生结合现代汉语和文言文名句编写小故事进行表演，有条件的学校还可以租借服装，加深学生的记忆，激发学生学习的兴趣；也可以不限条件，让学生在家长和老师的帮助下，从文言文中选取适合自己的句子作为座右铭，并且在全班同学面前对为什么选取这句作为座右铭予以说明，通过这种形式，其他学生在不知不觉中识记了更多内容。 （三）拓展教学与目标教学相融合 小学古文尤其是文言文的教学，应当把握两点，一是必要内容的识记，二是文章完整性的拓展。小学低年级可以只看“树叶”，小学高年级可以看看“小树林”，做到这两点，就算是打好了文言文教学的基础，也相应地减少了初中、高中阶段文言文学习的难度，只有这样，才可以应对今后有可能发生的教学变革，只有这样才是对学生负责的态度，我国悠久灿烂的古文明才能发扬光大。在具体的教学活动中，各学校可以结合自身的实际能力和学生的实际情况，组织专门的师资力量编写拓展性教材，在学生必须识记内容的基础上，加强拓展延伸，通过学生的自学加上教师的适当讲解，让学生对于文章的大意有一个大致的了解，就等于迈出了成功的第一步。 三、结语 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。古文尤其是文言文的教学，必须尽早开展，尽管我们的起步已经晚了，但是目前来看，只要我们认识到了这一点，在把握学生的认知规律的基础上积极探索，这项实践教学活动就一定可以取得不错的成效，学生的文化素养也会有很大的提升。 参考文献 [1]吴研因.小学国史纲要[M].上海：中华书局，1920. [2]教育部.全日制小学语文教学大纲[M].北京：中华书局，1963. （编辑：龙贤东） |
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