| 标题 | 浅谈如何有效开展识字教学 |
| 范文 | 蒋丽君 【摘要】识字教学是小学低段教学中的重要任务。面对着繁重的识字教学任务，许多教师感到无所适从，费尽心思却没有收到好的效果。如何有效开展识字教学呢？本文对此进行了探讨。 【关键词】识字教学；有效；插图；创新 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 在当今的时代，人们的书写能力似乎差了许多。有相当一部分大学生的汉字书写还不如一年级的小孩子，这不能不让我们担忧！汉字的历史，汉字所包含的文化内涵，汉字的神韵与美，这是让世界惊叹的灿烂文化瑰宝，不能在我们现代人的手中一点点的丧失它的光辉。所有老师都应该重视识字和写字教学。下文对如何有效开展识字教学进行了分析。 一、授之以鱼，不如授之以渔 汉字的构造有其自身的规律，识字也有规律可循，教师在识字教学的过程中应注重教给学生多种识字的方法。如：“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“变字歌”“编顺口溜”等方法。学生掌握了识字方法后，识字兴趣自然高涨。如在教学生字“替”时，一些学生编出“两位夫人站在太阳上”。教“幸”字时，学生说出：“土里埋的不是羊”。生活中的一些变字歌，如“一变十，二变土，三变王……”深受学生喜欢。学生也能模仿编出一些变字歌：“十变千，大变天，米变来……” 二、借助课本插图，促进学生记忆 利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发、茶几、电视、电话、台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。 三、掌握识字方法、识字规律 学生在没有学习拼音的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，教师可采取多种朗读形式让学生熟悉课文，如说，听录音朗读、教师范读、小老师领读等，这时学生对课文比较熟悉了，教师可放手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先做一下标记，然后师生一起来学习标记的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟，学习生字不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。例如：我在教“明”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？有的学生说：“太阳和月亮都出来了，天空多明亮呀！”还有的学生说：“日月出，天空明”，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。 四、注重鼓励创新，加强识字延伸 在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？请你来教教大家！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。例如学习“飘”字，学生就有很多自己的办法，有的说：我是这样记的：飘是左右结构，左边一个票，右边一个风；有的说：我把飘和漂来比，漂亮的漂去掉三点水换上风字旁就是飘；还有的说：我编了一个顺口溜：右边风吹左边票，车票随风飘呀飘。 我们必须认识到，小学生的认知水平正处于成长发展期，他们对事物的认识是初级的、模糊的，有的甚至是错误的。教师应站在学生的角度思考问题，蹲下来看学生，拉近成人与孩子之间的心理距离。对于答题正确的学生，教师应给予肯定；对于答题错误的同学，教师也应给予“阳光微笑”，发现答题中合理的成分，指出如何改进的方法，肯定学生爱提问题、主动答题的态度，为学生搭建顺势而下的台阶，巧妙运用否定性评价，使暂差生不畏惧答题，进而喜欢答题，喜欢与人交流。 印象最深刻的是曾听某位张老师执教《惊弓之鸟》时要学生用“成”组词的教学片段：记得当时学生一下子说了好多好多和成有关的词语，其中有个学生激动地说：诚实的诚。其他同学听了，有的哈哈大笑，有的摇头叹气，有的小声嘀咕：错了错了。那位同学的头悄悄地低了下去。这时候张老师是怎么做的呢？只见他轻轻地用手势制止了同学的议论，然后快步走到那个同学身边，用手轻轻地抚摸着他的头说：“小朋友们，这位同学没有错，他讲对了！”没有错？讲对了？大家怀疑地看着张老师，张老师又说：“是的，他讲对了，是诚实的诚，再——”，说完，张老师就用期待的目光亲切地看着那个同学，那个学生在老师的鼓励下大声地说：“是诚实的诚再去掉一个言字旁，就变成了成功的成”。片刻的等待换来了成功，我们有理由相信：这堂课上的成功将伴随着那位同学的一生。其实，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。 参考文献 [1] 方云. 低年级小学语文的识字教学[J]. 教育教学论坛，2013（33）. [2] 朱莉. 谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J]. 语文建设，2013（16）. [3] 况国香. 低年级识字教学之我见[J]. 才智，2008（24）. [4] 张菊香. 小学语文识字教学研究[J]. 教育教学论坛，2014（38）. [5] 韩建宾. 识字——快乐的旅程[J]. 学周刊，2011（7）. （编辑：龙贤东） |
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