标题 | 浅谈如何有效开展识字教学 |
范文 | 蒋丽君 【摘要】识字教学是小学低段教学中的重要任务。面对着繁重的识字教学任务,许多教师感到无所适从,费尽心思却没有收到好的效果。如何有效开展识字教学呢?本文对此进行了探讨。 【关键词】识字教学;有效;插图;创新 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 在当今的时代,人们的书写能力似乎差了许多。有相当一部分大学生的汉字书写还不如一年级的小孩子,这不能不让我们担忧!汉字的历史,汉字所包含的文化内涵,汉字的神韵与美,这是让世界惊叹的灿烂文化瑰宝,不能在我们现代人的手中一点点的丧失它的光辉。所有老师都应该重视识字和写字教学。下文对如何有效开展识字教学进行了分析。 一、授之以鱼,不如授之以渔 汉字的构造有其自身的规律,识字也有规律可循,教师在识字教学的过程中应注重教给学生多种识字的方法。如:“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“变字歌”“编顺口溜”等方法。学生掌握了识字方法后,识字兴趣自然高涨。如在教学生字“替”时,一些学生编出“两位夫人站在太阳上”。教“幸”字时,学生说出:“土里埋的不是羊”。生活中的一些变字歌,如“一变十,二变土,三变王……”深受学生喜欢。学生也能模仿编出一些变字歌:“十变千,大变天,米变来……” 二、借助课本插图,促进学生记忆 利用丰富多彩的插图来进行识字教学,我们低年级的课本中有大量的插图,色彩鲜艳,生动有趣,孩子们也非常喜欢,能帮助孩子们识记。如在学习《在家里》这一课,沙发、茶几、电视、电话、台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天接触的实物,每个家庭都有,学生很感兴趣,通过汉字与实物的对照,学生很快掌握了这些汉字,这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用,使每个汉字都赋予了生命,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆。 三、掌握识字方法、识字规律 学生在没有学习拼音的情况下,刚接触一篇新课文,要想认识文中的生字确实有一定的难度,在这种情况下,教师可采取多种朗读形式让学生熟悉课文,如说,听录音朗读、教师范读、小老师领读等,这时学生对课文比较熟悉了,教师可放手让学生自由读课文,在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先做一下标记,然后师生一起来学习标记的难字,在学习的同时,告诉学生认字的方法:字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟,学习生字不仅要记住这个字的音,还要记住它的形。例如:我在教“明”字时,提问学生:你能用什么办法记住这个字呢?有的学生说:“太阳和月亮都出来了,天空多明亮呀!”还有的学生说:“日月出,天空明”,这样学生对这个字的印象比较深刻了,也就记住这个字了。 四、注重鼓励创新,加强识字延伸 在识字教学中,我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验,自主选择、自主创造、随时交流识字方法。平时经常这样提问:“你是怎么记住这个字的”?“你用的什么好办法?请你来教教大家!”“你觉得哪些字最难记、最容易写错,要提醒大家注意?”这样既能让大家分享识字的乐趣,又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。例如学习“飘”字,学生就有很多自己的办法,有的说:我是这样记的:飘是左右结构,左边一个票,右边一个风;有的说:我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉三点水换上风字旁就是飘;还有的说:我编了一个顺口溜:右边风吹左边票,车票随风飘呀飘。 我们必须认识到,小学生的认知水平正处于成长发展期,他们对事物的认识是初级的、模糊的,有的甚至是错误的。教师应站在学生的角度思考问题,蹲下来看学生,拉近成人与孩子之间的心理距离。对于答题正确的学生,教师应给予肯定;对于答题错误的同学,教师也应给予“阳光微笑”,发现答题中合理的成分,指出如何改进的方法,肯定学生爱提问题、主动答题的态度,为学生搭建顺势而下的台阶,巧妙运用否定性评价,使暂差生不畏惧答题,进而喜欢答题,喜欢与人交流。 印象最深刻的是曾听某位张老师执教《惊弓之鸟》时要学生用“成”组词的教学片段:记得当时学生一下子说了好多好多和成有关的词语,其中有个学生激动地说:诚实的诚。其他同学听了,有的哈哈大笑,有的摇头叹气,有的小声嘀咕:错了错了。那位同学的头悄悄地低了下去。这时候张老师是怎么做的呢?只见他轻轻地用手势制止了同学的议论,然后快步走到那个同学身边,用手轻轻地抚摸着他的头说:“小朋友们,这位同学没有错,他讲对了!”没有错?讲对了?大家怀疑地看着张老师,张老师又说:“是的,他讲对了,是诚实的诚,再——”,说完,张老师就用期待的目光亲切地看着那个同学,那个学生在老师的鼓励下大声地说:“是诚实的诚再去掉一个言字旁,就变成了成功的成”。片刻的等待换来了成功,我们有理由相信:这堂课上的成功将伴随着那位同学的一生。其实,在每个学生的内心深处,都渴望自己成为一个发现者,一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物,得到肯定的孩子获得了心灵上的满足,在满足中体验着成功带来的欢乐,之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。 参考文献 [1] 方云. 低年级小学语文的识字教学[J]. 教育教学论坛,2013(33). [2] 朱莉. 谈小学低年级识字写字教学——以语文社S版教材为例[J]. 语文建设,2013(16). [3] 况国香. 低年级识字教学之我见[J]. 才智,2008(24). [4] 张菊香. 小学语文识字教学研究[J]. 教育教学论坛,2014(38). [5] 韩建宾. 识字——快乐的旅程[J]. 学周刊,2011(7). (编辑:龙贤东) |
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