| 标题 | 小学中年级学生错别字对策研究 |
| 范文 | 【摘要】小学中年级的识字教学在语文教学中占有重要的地位，而错别字现象和错别字的纠正却未得到应有的重视。研究者在调查统计的基础上，了解了小学生错别字现象和成因。从追根溯源，了解汉字本义;培养学生独立识字能力，规范写字习惯;教师树立正确的教学观，探索丰富的识字教学法三个方面提出了减少小学中年级学生错别字现象的策略。 【关键词】小学中年级;错别字;成因;策略 【中图分类号】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 一、前言 小学中年级是学生打好学字写字基础的关键时期。小学生识字写字是语文学习的基础和前提，小学中年级学生因为各种原因，非常容易写错别字，常常屡错屡犯，错别字在作业中屡见不鲜。大大降低了学生作业质量，不利于学生的表达和交流，更加不利于学生语文素养的提高。 二、减少错别字的策略 （一）教会学生追根溯源，了解汉字本义 汉字的历史源远流长，博大精深。中国汉字是表意的文字。所以许多汉字通过析解字的形成规律、探求字一开始的来源的方法来教学。这样学习生字时不仅能加深识记印象，还能了解造字规律，更好的明白字的本义和引申义，从而传承民族文化。 如 “再接再厉”的“厉”学生容易写成“励”，让学生自己查资料“厉”最初甲骨文的意思是“磨刀石”，指磨快，引申为奋勉，努力。通过甲骨文教学，沟通字的本义与引申义，从汉字的演变教字义的变化，通过动态的连环画加深学生的印象，激发学生的兴趣。 （二）培养学生的独立识字能力和写字练字的习惯 1.独立识字 学生学会用工具书，遇到不认识的字自己查字典，是培养学生独立识字能力的有效方法。字典词典是学生识字的小助手，常用的工具书主要是《中华词典》《新华字典》。《语文课程标准》①中对使用字典的要求，关于识字写字教学的阶段目标明确指出了：“三四年级的小学生会使用字典和词典，有初步的独立识字能力。所以要借助字典、词典，培养独立识字能力。” 2.写字练字 《语文新课程标准》②又强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。小学语文不考“笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识”。但是写字必须掌握笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构，这是识字写字的基础，学这些知识是为识字服务的，更重要的是利用这些基础知识会掌握大量的汉字，练好写字。 （三）教师树立正确的教学观，探索丰富的识字教学法 错别字现象的矫正不单单只停留在学生层面，教师也要发挥主导作用。 1.树立正确的学生观、教学观 新课改的背景下，要求教师对教学树立正确的学生观、教学观，以学生为中心，以学定教。学科知识传授重要但方法更重要，“授人以鱼不如授人以渔”。在理念的引领下，小学语文教师一定要树立陶行知爷爷的“教学做合一”的正确识字价值观，在学中做，在做中学。只有这样，教师才能真正从为识字而识字的应试教育、传统的知识教学的桎梏中解放出来。 2.灵活运用多种教学方法 汉字是表意文字，最初来源于甲骨文，常常一个字就是一幅画、就是一个故事。教师要灵活运用各种教学法，激发学生的学习兴趣，让学生在学习生字的过程能有兴趣，主动学习、探究学习，避免枯燥，享受学习知识的快乐。比如有些字的教学，教师可以查找该字的最初甲骨文写法，甲骨文与其说是一个字还不如说是一幅图。字对应甲骨文都有它的含义。教师可以启发学生甲骨文与今天汉字进行对比，发现汉字演变的奥妙与最初的字形特点、字的含义。在激发学生学习兴趣的同时，也能更加深刻领悟汉字的魅力。通过这样有效的方式，学生错别字将会越来越少的。比如在教学“美”字时，出示一幅图，一个人戴着羊头跳舞，在进行原始的巫术礼仪祭祀。老师根据图的脉络描出甲骨文，然后把之前做好的甲骨文卡片举出来，让学生猜是什么字。（美）③“‘美是人戴着羊头一样的装饰物跳舞，与原始的巫术礼仪祭祀活动有关。‘羊下面的‘大其实就是从‘人字。而古代祭祀是为了安详、和平。所以美的本义是安详、和平。”这样一番透彻的分析，不仅“美”不会写错了，还增长了课外知识。点滴的积累，学生的语文基础将越来越扎实。 教师教学生识字的方法有很多，教无定法，以生定教。条条大路通罗马，教师要因材施教，灵活应用学生自主检查、结对互查，为每个学生建立一个“纠错本”，还可以举行开展一些比赛，查字典比赛、改错别字大赛。激发学生的识字兴趣，以大大减少小学中年级学生的错别字现象。 三、结语 作为一名教师，不仅要对儿童的生理、心理发展特点有所了解，还要善于观察和积累与儿童学习有关各种现象，并且做出正确的分析，这样才能为今后的工作打下理论的基础。论文从实际调查出发，让事实说话，具有贴近小学中年级学生汉字学习的真实性，希望对研究者今后的语文教学有实践指导意义。 注释 ①义务教育语文课程标准（2011版）.[M].北师大出版社.2011版 ②义务教育语文课程标准（2011版）.[M].北师大出版社.2011版 ③曹兆兰.图释甲骨文.[M]. 北京：光明日报出版社.2013 参考文献 [1]曹永亮.小学生错别字成因分析及对策[J].江苏教育研究，2011（32）. [2]陈迪虹.中、低年级小学生写错别字的成因及应对策略[J].学生之友（小学版），2011（9）. [3]程晓红.小学生错别字产生的原因及预防策略[J].教学原理，2013（5）. 作者简介：张璇，女，1991年生，江苏常州人，大学本科，小学二级教师，主要研究小学语文教学。 （编辑：龙贤东） |
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