| 标题 | 浅谈高中英语课堂中文化教学的合理运用 |
| 范文 | 赵云飞 语言与文化是一家，语言是文化的重要载体，也是基本载体，任何一种语言教育均离不开文化的渗透。随着新课改的推进，在高中英语教学中渗透文化，实施文化教学对教师的“教”和学生的“学”大有裨益。另外，随着国际间交流与合作日渐深入，社会需要更多具有跨文化交际能力的综合实用型英语人才，这对高中英语文化教学提出了新的要求。本文阐述了高中英语课堂中合理运用文化教学的重要性，并提出了有效的运用策略，以飨读者。 受应试教育理念的影响，高中英语教师在开展课堂教学时往往只注重词汇、语法、句型等基础知识和技能的传授，却忽视了从文化的角度审视课堂教学，循序渐进开展文化教学。教师的这一做法严重制约着文化教学的合理运用，不利于学生跨文化交际能力的提升。因此，高中英语教师要重视文化教学，在英语课堂中导入文化，不断提高文化教学的质量。 1.高中英语课堂合理运用文化教学的重要性 1.1有利于营造趣味活泼、温馨和谐的课堂氛围 在高中英语教学中，很多英语教师不注重在教学中渗透文化因素，而是依然采用陈旧、枯燥的教学法开展教学。在这些模式的作用下，教师将英语词汇知识、语法知识等生硬地传授给学生，教学氛围沉闷枯燥，学生昏昏欲睡，教学效果低下。文化教学的渗透与合理运用能最大限度丰富课堂教学内容，为学生营造有多彩多元文化支撑的趣味活泼英语课堂，学生的兴趣与积极性将大大提升。例如，教师可运用多媒体图片资料、声频或视频资料等营造趣味生机、温馨浓厚的文化教学氛围，拓展学生视野、丰富学生知识，满足学生的好奇心与求知欲。再者，教师还可以引入一些生动趣味的文化知识来活跃课堂氛围.增长学生见识。 1.2促进学生听、说、读、写等综合能力的发展 一般来说，很多高中生的词汇、阅读等能力较强，但听力、交际、写作等能力欠缺，但引入文化教学之后，教师可在听力教学、写作教学等各个教学环节渗透英语文化，这将大大提升英语教学的趣味性，相应的，学生听、说、读、写等各种能力将实现发展与提升。在文化教学的作用下，提升最明显的当属“听、说”能力了。诚然，当今社会需要更多具有跨文化交际能力的英语综合应用型人才，实施文化教学，不仅能提升学生的跨文化交际意识，同时也能使其在广泛了解各国民族风俗习惯的基础上强化听、说学习，最终成为优秀的跨文化交际者。 1.3为学生赢得良好的职业前景，实现职业价值 近年来，国家间交流日渐频繁，与此同时，各国之间文化的碰撞也愈加激烈，未来的世界和中国将需要更多具有跨文化交际能力的综合性英语人才。高中作为学生英语学习的重要阶段，对学生日后英语学习具有较大的影响。笔者认为，在高中阶段教师如果能合理运用文化教学，必然会使学生具有广阔的国际视野，为其以后进入国际化发展道路奠定坚实基础。因而从该层面说，在高中英语教学中渗透文化知识，科学合理运用文化教学能为学生赢得良好的职业发展前景，帮助其实现自身职业价值，为国家和社会做贡献。可见，在高中英语课堂合理运用文化教学十分必要和重要。 2.高中英语课堂中文化教学合理运用的策略 2.1依托英语教材，挖掘多元多样的文化知识 苏教版高中英语教材中蕴含着丰富多元的文化知识，教师在文化教学中，要善于依托英语教材，挖掘多元化的文化知识丰富课堂教学内容，激发学生文化课堂参与的兴趣与积极性。当然，这些文化知识有显性，也有隐性的，教师要依托多元教学法灵活、合理挖掘。一般来说，教师可以从英语教材中挖掘以下类型的文化知识：第一，词汇文化知识。英语中大多数都有着一定的渊源，其文化内涵丰富趣味，教师可适当挖掘，强化学生对词汇的理解与记忆。第二，文化背景知识。每一篇英语课文都有着固定的文化背景，教师在开展阅读教学时要对这些文化背景知识进行详细讲解，必要时可利用多媒体等教学设备进行直挂呈现，强化学生理解与掌握。第三，社交礼仪和习俗。教材中有很多涉及民族风俗习惯方面的文化内涵，教师可灵活挖掘，让学生了解中英不同的民族风俗习惯，继而养成正确的阅读与写作思维。例如，中国人见面问“How old are you？”但美国人却避讳年龄字眼，往往会用“How do you do？”代替前者。学生如果能对这些有系统了解，便不会闹笑话了。 2.2基于英语词汇教学推动文化教学的合理运用 英语词汇教学包括两个方面的内容，一是单词的教学，二是短语、习语等的教学。教师无论是教授哪种词汇内容，均应该善于挖掘词汇的深层文化内涵。例如，常见词汇“yellow”在中国被赋予“尊崇，至高无上”的象征意义，而在西方国家，yellow则意味着腐败、污秽、堕落，意义大相径庭。因此，学生在运用词汇时，一定要弄清楚其文化内涵，避免词汇的误用或者错用。再如，星期五是耶稣的受难日，故“Friday”本身除了表示“礼拜五”之外，还表示“灾难降临、来临”等意思。因此，与其相关的短语有“Black Friday”，该短语预示着不幸之事将要在当天发生。除此之外，还存在一些习语或短语，这些短语不能单从词汇本身来说，而是需要联想到其他内涵。例如，有以下句子“His youngest daughter is the apple of his eye.”句子中有一个短语“the apple of ones eye”，意思是“掌上明珠”，而不是“某人眼中的苹果”。在这里“apple”有“珍贵的事物、心肝”等意思。总之，学生在学习与记忆以上单词或者短语时应采用文化记忆的方式。 2.3基于阅读与写作教学促进文化教学的开展 阅读教学与写作教学是高中英语教学的重要组成部分，教师要在阅读与写作教学中灵活渗透文化教学，不断丰富学生的英语文化素养。首先，依托高中英语阅读教学渗透文化教学十分必要。近年来，英语高考中涉及到英语文化的阅读理解越来越多，面对这些阅读理解，很多学生目瞪口呆，无从下手，最后只能随便猜测，阅读理解分数自然不高。为了改变这一现状，教师要能够依托阅读教学开展文化教学，让学生在阅读理解中获得很多文化知识，以便应对各式各样的高考阅读理解。在日常教学中，教师要精选广泛涉及各类文化知识的阅读理解篇目供学生练习，让学生接触到更丰富的文化。除此之外，教师还可以为学生提供经典的报刊杂志等，让学生强化阅读，汲取更多文化素养。其次，教师要依托写作教学渗透文化教学。一般来说，教师可通过布置与英语文化相关的写作题目来锻炼学生的写作技能。一旦教师布置了基于某一文化点的写作任务，学生为了完成写作任务必定会仔细查阅各种资料，与此同时，文化素养自然提升。 2.4开辟英语文化教学第二课堂，丰富学生文化 在高中英语课堂中，教师除了依托词汇教学、阅读教学、写作教学等渗透英语文化之外，还应该善于开辟要英语文化教学第二课堂，让学生走出去，继而不断丰富学生的英语文化素养。具体来说，教师可做到以下几点：第一，设立课外阅读点，强化课外阅读。一般来说，教师可将一些经典读物放置在指定位置供学生阅读。有效的课外英语阅读不仅能帮助学生积累文化知识，还能拓展学生视野，丰富学生阅读体验，为学生跨文化英语交际能力提升奠定坚实基础。第二，推荐外国影视节目。例如，《生活大爆炸》中蕴含着丰富的英美文化知识，是原汁原味的英美影视作品，值得推荐给学生。第三，定期在校园中组织口语交流活动，安排学生与外国友人进行交流。教师要鼓励学生积极参与活动，使其近距离接触英美文化，感受“真实”的英语交流。第四，组织诵读比赛、演讲比赛、辩论赛等活动践行文化教学。 綜上所述，在新课改的推动下，高中英语文化教学正如火如荼地进行。但是由于一些英语教师并未意识到文化教学的重要性，其在文化教学运用中存在不合理之处。鉴于此，教师应强化英语文化教学，并在教学实践中探索出文化教学合理运用的策略，使文化教学更好地服务于教师的“教”和学生的“学”。具体而言，教师应通过“依托英语教材挖掘多元文化知识、基于词汇教学开展文化教学、基于阅读与写作教学推动文化教学、开辟英语文化教学第二课堂”等方式提高英语文化教学质量，为学生英语综合文化素养的提升奠定基础。 |
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