| 标题 | 思维培养在小学语文作文教学中的应用 |
| 范文 | 【摘要】首先从教学模式、教学内容与教学方法三个层面分析小学语文作文教学的思维培养现状，从而针对性地提出小学生作文思维培养的对策建议，包括以思维启发为手段创新小学语文作文教学模式、以思维培养为目的丰富小学语文作文教学内容以及以思维拓展为策略完善小学语文作文教学方法。 【关键词】思维培养；小学语文作文；思维启发；思维拓展 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 随着我国小学教育的不断发展，包括小学语文科目在内各科的教育水平得到了长足的进步。小学语文不仅作为小学的主要科目之一，同时也对学生的情感理解与自我表达有至关重要的作用。更为关键的是，作文在小学语文教学中占据重要地位，如何有效提高小学生的作文水平是检验其语文知识掌握好坏的标准之一。然而，教师在小学语文作文教学中往往忽视学生思维的培养，导致语文作文教学难以达到既定的教学目标。基于此，本文首先从教学模式、教学内容与教学方法三个层面分析小学语文作文教学的思维培养现状，从而针对性地提出小学生作文思维培养的对策建议。 一、小学语文作文教学的思维培养现状 （一）教学模式固化，学生思维启发不足 目前，小学语文作文教学思维培养的过程中普遍存在教学模式固化与学生思维启发不足的困境。教师在语文作文教学过程中往往不重视教学模式的开发以及学生思维的启发，这两者并非独立存在而是相互关联。具体而言，教师在教学过程中往往只注重词汇、语句的运用或者文章立意的表达，并不注重学生的思维逻辑或者文章的逻辑顺序，反映在教学模式上即为沿袭传统教学模式，从而导致教学模式固化。 （二）教学内容单一，学生思维培养不足 其次，教学内容单一与学生思维培养不足是小学语文作文教学思维培养中的第二大问题。不可否认，教学内容为小学语文作文教学的核心和支撑，而教学内容单一则不可避免地导致学生思维培养的不足。以记叙文教学为例，教师往往重视学生如何描写事情发生的时间、地点、经过与结果，而不教授学生思考叙事是否合理或者是否符合逻辑表达，从而学生在写作方面不能得到真正的提高。思维培养不足往往导致小学生在写作过程中仅仅模仿其他文章的写作思维或者逻辑结构，无法真正表达自我的认知水平与观点态度，因此文章毫无生命力可言。 （三）教学方法陈旧，学生思维拓展不足 小学语文作文教学思维培养的过程中还普遍存在教学方法陈旧与学生思维拓展不足的问题。教师由于无法及时更新教学方法，不得不采用传统的作文教学方法，包括作文分析法、佳句仿写法等。而针对学生思维拓展的教学方法少之又少，这也就导致教师无法有效地启发、培养甚至拓展学生的写作思维，而学生思维拓展不足也会导致学生行文时缺乏足够的想象力与表达能力，从而也就无法体现每篇作文各自独特的魅力与感染力，这也就丧失了小学生写作的初衷。 二、小学生作文思维培养的对策建议 （一）以思维启发为手段创新小学语文作文教学模式 由于存在教学模式固化和学生思维启发不足的问题，因此教师必须以思维启发为手段创新小学语文作文教学模式。思维启发作为思维培养的第一环节其重要性不言而喻，教师必须辅助以合适的小学语文作文教学模式引导、启发学生的作文思维，也就是说只有思维启发做得足够好，后续的思维培养、思维拓展才能得以高效展开。此外，教学模式的创新并不是一蹴而就的，教师必须在扎实掌握教学理论的基础上不断地在实践中加以检验，才能避免教学模式“水土不服”的问题。由于教师进行了合理的思维启发，学生在写作的过程中就不会“无从下笔”，反而变得“胸有成竹”，即有大量充实的内容能够得到表达。 （二）以思维培养为目的丰富小学语文作文教学内容 在培养学生作文思维的过程中，除了需要克服教学模式的困境，还需要以思维培养为目的丰富小学语文作文教学内容。思维培养作为最为重要的一环，教师必须准备扎实的书本教学内容或实践教学内容。例如，在作文教学课堂上，教师可以设计实际故事情节让学生进行叙述与描写，从而避免教学过程中一味依赖书本的困境，学生不仅在游戏过程中激发了学习兴趣与思维兴趣，更重要的是学生能够在参与互动的过程中培养作文思维与表达思维，从而真正提高作文水平。因此，教学内容充实与否直接关系到教师作文教学成果的好坏，也关乎学生作文水平与表达能力是否真正能够得到提高。 （三）以思维拓展为策略完善小学语文作文教学方法 培养小学生作文思维不仅需要从思维启发与思维培养两方面入手，更需要积极维护、拓展学生的作文思维，即以思维拓展为策略完善小学语文作文教学方法。小学生作文思维培养分为三个步骤，而思维拓展为最后一步同时也是检验思维培养成果的关键一环。因此，合适高效的小学语文作文教学方法必不可少，至少包括课外阅读法、逻辑归纳法、推理演绎法等等。以逻辑归纳法为例，学生在阅读优秀作文时需要归纳文章的逻辑结构，并且在阅读大量文章之后能够发现不同文章思维方式与行文逻辑的相同与不同之处，从而学生在写作的过程中就不会缺乏思维表达，作文水平也就得到了切实提升。 三、结语 根据分析，作文教学直接关系小学语文的教学效果与学生语文知识的掌握程度，而学生写作过程中写作思维的培养是决定作文水平高低的关键因素。文章从教学模式、教学内容与教学方法三个层面不仅能够分析目前小学语文作文教学所遇到的障碍与瓶颈，更能够为我们解决该问题提供思路与对策。因此，小学语文教师应充分认识提高学生作文水平的重要性，采取有效措施对学生的思维进行启发、引导与扩展，从而帮助学生写出质量更高、可读性更强的作文。 参考文献 [1]叶玉林.思维培养在小学语文作文教学中的应用[J].小学时代（教育研究），2014（7）. [2]高宏飞.论作文教学中思维能力的培养[D].长春：东北师范大学，2002. [3]陈璐.在小学作文教学中培养创新思维[D].武汉：华中科技大学，2011. [4]穆建慧.谈小学语文作文教学中的思维培养[J].考试周刊，2014（68）. 作者简介：李怀球，女，1970年生，江西南昌，大专学历，小学高级教师，景德镇市第十五小学副校长，小学语文。 （编辑：龙贤东） |
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