| 标题 | 构建中职文言学习快乐课堂初探 |
| 范文 | 潘谷雨 【摘要】长期以来，中职语文文言教学深陷“学生厌学，教师怕教”的泥泞中，成为语文教师的一块难以释怀又挥之不去的心病，距离语文课程标准提高学生阅读古诗文的能力更是相去甚远。如何构建起适应中职生学情的文言学习快乐课堂，从而在潜移默化中提升人文素养，弘扬和传承中华民族优秀文化，自然成为我们共同面对和思考的时代命题。 【关键词】文言学习；快乐课堂；中职语文；语文课程标准 【中图分类号】G713 【文献标识码】A 多年来，中职语文教材推陈出新，几易版本，中职文言教学却难以达到这种教学相长、琴瑟和鸣的境界，久而久之反倒成为语文教师的一块难以释怀又挥之不去的心病。于是乎，曲高和寡的文本、相对固化的文言知识点、一板一眼的文言语法和条分缕析咬文嚼字式的文言教学，致使课堂成为一潭死水，惊不起半点涟漪。恰恰中职生文化基础薄弱，文言底子乏善可陈，学习热情更处于冰点以下，种种现状纠结一处，不接地气的文言文课堂教学常常处于“上不着天，下不着地”的尴尬状态——教者高声疾呼“文言文难教”，心力交瘁，难于上青天；学者怨声载道“文言文难学”，如堕云雾，视为畏途。而最新的中职语文课程标准则指出，古代诗文的阅读，重在提高学生阅读古诗文的能力。 由此以观，文言文教学模式亟须图新谋变，重新构建，不然提高学生阅读古诗文能力俨然成了缘木求鱼，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们传统课堂教学往往忽视学生的情感体验，文言学习味同嚼蜡，兴味索然。所以，让学生快乐体验也就成了必由之路。 一、会“心”一乐，谈“笑”风生 我们总说“兴趣是最好的老师”“高兴学来的东西永不会忘”。 因此，文言课堂教学要行之有效、满堂生辉，势必要走心，让学生怦然心动对课堂充满期待。 在讲授南唐后主李煜的《虞美人》这首词时事先准备了邓丽君演唱的MV视频，并让班里唱功不错的学生领唱。由于该曲旋律悠扬、婉转动听，学生百听不厌、百唱不腻，不消多时就将歌词烂熟于心了。经过如此这般“折腾”后，学生自觉“似曾相识燕归来”，情不自禁地哼起了小调，打起了节拍，怡然自得，陶然其间了，分析文本、讲解诗歌就游刃有余了。 二、借石攻玉，点铁成金 晦涩难懂的古文篇目所在不少，比如《史记》《左传》《战国策》等圣经贤传中所选的文章，固是藏之名山传之其人，但于学生犹如横亘了一道厚障壁，比如《鸿门宴》《殽之战》《郑伯克段于鄢》等篇目，诘屈聱牙，艰深晦涩，超越了学生的接受能力，读之再三仍旧一头雾水，那就“两利相权取其重”——这些叙事性强的课文大多改编成了影视情景剧。那何不施行“拿来主义”？于是笔者辑录了相关的电视剧集、电影片段和情景剧，提前让同学们观摩学习，对重要场景还将画面剪辑下来，让同学们对照观读，用文中的语句去描述所剪辑的画面，极大地增前了现场感。文本中描述的场景、描摹的人物、描写的神态，也都鲜活了一样，立在了我们面前，可触可摸、可感可应。 三、援疑质理，越辩越明 教材中有不少充满理趣的文字，或仰观天地之大俯察万类之盛，或阐明人生哲理探讨学问之道，千品万汇，不一而足。王安石的《游褒禪山记》和苏轼的《石钟山记》等篇什中便若是。 《游褒禅山记》中，作者以游褒禅山的见闻为喻，阐发了哲理：生活中无论是实现凌云壮志还是研究学问，志、力、物三者缺一不可 。对于这种观点，学生究竟是于我心有戚戚焉还是不敢苟同呢？既然理越辨越明，那索性来次现场交锋辩论。 《石钟山记》则一篇考察性游记，文章通过记叙作者对石钟山得名由来的探究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断的道理。 文中所倡“目见耳闻”的实践精神我们自然深深服膺，但目见耳闻就一定能穷尽所有真理却不尽然。对这种现象，自然也可拿到课堂中来百家争鸣的。 四、入耳入心，一脉相承 “书读百遍，其义自见”，古人一直讲求诵读涵咏的重要性。一如韩愈“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”那般“口诵心惟”，读得滚瓜烂熟，方能胸有成竹、了然于心。普通古文如是，尺幅千里的古诗词更需要诵读来怡情养性。教育名家叶圣陶先生也曾谆谆告诫：“语文学科，须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”中职语文课程标准更要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。 中职生之所以文化基础薄弱，很大程度上跟读书习惯养成有关。他们好动、好玩，视读书为苦差，自然不学古人牛角读书，即使是雷打不动的晨读，也是心猿意马，“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射”了。所以，养成习惯非常重要。 总之，中职语文教学是本难念的经，学生厌学，教师怕教，但语文教学的园地又容不得荒芜偏废。如何让中华民族几千年的传统文化继续发扬和传承下去，让古代文学之魅力熠熠发光，是摆在我们每个有良知的中职语文教师面前的需认真思考和亟待解决的问题。只要善于举重若轻，化繁为简，就一定能做到“相看两不厌”，让学生如沐春风，让教师乐在其中，让文言学习的快乐课堂树立起来。 参考文献 [1]王连仓.当代语文教学的价值取向：回归本真[J].语文教学通讯，2012（3A）. [2]刘春花.对中职语文教学改革的思考[J].河南农业，2007（1）. [3]周玉明.文本解读向度的本体性与多元性[J].语文教学通讯，20012（12A）. [4]吕叔湘.语文散论[M].商务印书馆，1992. （编辑：龙贤东） |
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