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拓展延伸，促进高中语文课程资源的开发应用

范文

李静

摘要：在当代的课程资源开发应用中，结合高中语文教学的实践，进行课程资源的深度挖掘，从生活实践、综合实践、体验和课程中发掘语文课程资源，促进学生综合能力的提高，实现学生的全面发展，从根本上提高语文教学质量和教学效率。在本文的简述中，以课程资源的分类为基准点进行分析，对语文课程资源的开发利用做出针对性的措施战略。

关键词：高中语言课程资源拓展延伸

在当代的教育过程中，随着课程教育改革的实施，对于课程资源的开发利用突破了传统的教育概念，新时期关于高中语文课程资源的拓展和延伸提出了战略性创新性的指导意见。随着当前教育的改革，课程的建设也在如火如荼地进行，为了实现学生的多元化发展，相关的专家学者和教师将课程建设的重点放在了课程的开发上面，课程的有效开发能够完善教学结构，健全语文教学体系，更加适应地区教育的特色，实现学生的全面发展。在课程的开发过程中课程资源是关键性因素，在语文教学过程中，教师、学生、社会人士、自然资源、社会资源、人文资源都可以培养学生的情感，作为一种教学资源应用在实际的教学过程中，拓展课程开发的视野。

一、语文课程资源的主要分类

语文课程资源按照途径来源上进行划分，可以分为校内资源、网络资源和校外资源三类，从字面意识理解校内资源就是指课本校本的资源，校外资源就是包含家庭、自然、社会资源的组成，网络资源是结合当下发展的信息技术，互联网形式的语文课程资源[1]。按照课程资源主要可以划分为素材和条件两种资源，按照呈现的方式可以划分为活动资源、信息化资源、文字资源等等相关的类型，按照性质进行划分，可以分为自然资源和社会人文资源，根据资源的存在形式可以划分为隐形资源和显性资源两种类型[2]。在以上的叙述过程中，根据课程的资源可以进行单独的开发利用，也可以进行组合开发，而这些课程资源的开发有利于构建一个相对来说比较丰富的课程活动体系，能够改变传统的教学模式，有效地促进学生的全面发展。

二、语文课程资源开发的实践

1.深度挖掘

在语文教材制定的过程中，选用的基本上都是非常经典或者是中华民族文化的精髓，因此在对学生进行教学的过程中，对现有的课程进行深度的挖掘和开发能够开展人文性教育，在教材的过程中发现空白之处，为课程的深度开发做延伸。比如我们经常说到的一首词“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，在这一句词中，有一个“又”字，道出了南唐李后主悲思惆怅，那么在这里既然写到了“又”说明在这之前，或者是在这之后作者究竟发生了什么事，让一个国家的统治者发出这样的感叹。只有充分的对这首词作的时代背景以及作者进行了解，才能体会带作者当时的情感，与作者产生共鸣，在了解的过程中，感受到了南唐李后主的亡国之痛以及在之前的过程发生的前车之痛，能够感受到的不仅是悲苦，在这中间还有悔恨和愧疚，在这个基础上加深了学生对这首词作的理解，深化了词作的文化内涵[3]。

2.学科整合

在进行教育的过程中，把知识分为不同的学科，但是在学科之间存在着非常紧密的练习，是相辅相成的。尤其是关于语文的学科，和多个学科之间更是存在着紧密的联系，关于高中语文的教学我们以《六国论》为例，秦统一六国自古以来就是相关的历史学者比较关注的话题，苏家三父子更是各自写了一篇六国论，在苏轼看来，六国的灭亡关键在于“士”，在苏辙看来，六国的灭亡在于不团结，但是在苏洵看来，六国的破灭，不是以为兵器不够坚韧，也不是因为不善于打仗，而是因为向秦进行求和，割舍自己的土地。根据三者的意见，苏洵的说法相对来说比较牵强，但是追溯到春秋战国时期，结合当时的时代背景，就会发现苏洵知识在借题发挥，也就是在现代语文教学的过程中，只有将作品和当时的历史背景进行有效的结合，才能让学生在学习的过程中深刻感悟到文学的价值和赋予的深厚的思想情感。

3.生活链接

语文来源于生活，更高于生活，随着社会生活的不断发展而发展，在语文的教学过程中，如果是丧失了生活的元素，那么整体的语文教学就会失去他的意义和价值。因此在语文教学的过程中，只有开展生活化语文的教学方式，才能让学生更加地体会到语文知识的价值，促进学以致用。就比如说李密的《陈情表》在学完之后，教师可以让学生联系生活对李密进行评价，评价李密的孝亲思想，可能在评价的过程中有一部分的人认为李密以孝为本这种精神非常的值得赞扬和敬佩，古往今来中国的文化就是以孝开头，是中华民族的传统美德，也会有一部分的人认为将民族的大义置之不顾，是一种愚孝，没有这个国家的安定怎么会用小家的安宁，在社会和国家的发展过程中，应该将国家的利益放在首位，民族的信仰放在首位，还有相当一部分的学生认为为什么忠孝不能两全呢？不能兼得呢？随着学生发散性思维的思考，对课文的理解和感悟就会更加的深刻。

4.自主体验

在进行课程改革和课程资源开发的过程中，以学生为主体进行教学，加强学生的参与感，在教学的过程中，加强学生自主体验的过程，在体验中有组织的引导学生，这样不仅能够有效的培养学生的综合协调能力，更能够促进教学素材的开发利用。比说我们耳熟能详的《廉颇蔺相如列传》，在进行教学的过程中，教师可以对学生提出将相之间为什么失和，每个人的人物特征是什么样子的，有的学生就會提出相对于蔺相如，廉颇能够负荆请罪更加的深明大义，因为蔺相如只是主动的避让，却没有主动的解释，如果秦国在中间进行挑拨，或者是廉颇没有负荆请罪，那么故事的结局就又会不一样，对于学生的分析，也是课程资源开发中宝贵的意见，在自主体验的过程中促进了学生的思考。

5.科技支撑

现代社会中信息技术水平得到了快速的发展，以多媒体支撑的现代教育技术能够为课程教学提供全面的支持，提供非常丰富的信息资源库。在语文的教学过程中，一样可以利用网络资源通过图文并茂的模式将教学的重点和难点进行分析，让学生在互动当中更加的学习和体悟，促进教学效率。其次可以利用多媒体进行资料的延伸和补充，最后在教学的过程中，多媒体的形式能够实现随时随地的进行交流，不受空间时间的限制，通过微信邮箱的方式促使教师和学生之间进行交流，并且利用互联网技术实现资源的共享，更好地促进教学质量的提高。

6.综合实践

在语文教学过程中，课本教材只能满足学生的一部分学习需求，丰富多彩的社会生活实践才能满足学生对知识的渴求和延伸，因此在教学的过程中，实现语文课程资源的有效开发，应当在社会实践活动的开展过程中让学生的所学运用到实践生活中，在实践中不断地成长和创新，比如说在学习诗歌单元之后，可以开展学生对古诗的创作，在学习议论文之后，可以在班级或者是校园内组织辩论赛，根据学生的实际需求，组织一系列的教学活动，在教学的过程中对课程的资源进行开发和利用。

结语

在现代新课标改革的要求下，对现有的语文课程资源进行充分的开发和利用，不仅能对学生的知识层面进行扩展，并且能够促进学生综合素养的提高，改进教学效率和教学质量。在语文的课程资源开发上面结合课本的教材内容，结合生活中的实践，运用多媒体教学模式，发散学生的思维，促进知识的多样化和丰富化，才能更好地促进学生综合能力的提升，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]刘艳清.丰富内涵拓展延伸增加厚度——高中语文课程资源开发与利用策略的有效性构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：27-29.

[2]李桂新.浅议高中语文校本课程的资源开发[J].科教文汇（上旬刊），2018（08）：98-99.

[3]马春侠.高中语文专题教学特点、意义和策略[J].学语文，2017（04）：12-14.

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