| 标题 | 谈谈小学科学课程资源的开发和利用 |
| 范文 | 摘 ?要：开发与利用好科学课程资源是上好小学科学课的重要保证。在开发和利用科学课程资源时，要充分调动学生和家长的积极性，从家庭中挖掘科学教育资源;要对学校资源进行开发和利用;要开发与利用好社区课程资源。 关键词：小学科学 ?课程资源 ?开发利用 小学科学课以培养小学生科学素养为宗旨，以学生亲身参加以探究为主的学习活动为主要学习方式，激发他们对周围世界的好奇心和探究欲望，用科学的方法去看问题、想问题、解决问题。这就要求科学学习要具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。下面结合我在教学中的实际情况，谈谈自己是如何开发和利用课程资源的。 一、充分调动学生和家长的积极性，从家庭中挖掘科学教育资源 在实施新课程教学中，学生自己收集资料，准备材料，是进行科学探究，学好科学课程的重要内容。让学生收集资料和准备材料在不知不觉中成为科学探究教学中的常规性作业，有助于培养学生的科学探究能力。而收集资料和准备材料与学生的家庭、家长有着密切的联系。家庭里存在着丰富的科学教育资源：家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书、家庭电脑上网等，都能为学生学好科学课提供优秀的资源。在学生搜集资料和准备材料的过程中，不能仅仅依靠学生自己，也要依靠学生家长。提高家长的积极性，让家长参与到活动中非常有必要。 但从实际情况来看，对于这项作业，学生完成质量不容乐观，有相当一部分学生及家长处于被动状态，行为表现较为消极。因此，除了对学生进行教育外，要经常与家长进行沟通。在实际工作中，我主要通过以下方式与家长进行沟通： （一）家访。在家访活动中，及时把要求传达给家长。（二）参加家长会。不能认为家长会与班主任的关系大，与自己的关系小，積极性不高。其实，家长会是一个与家长沟通的绝好机会。学校每学期初都召开家长会，在家长会上，面向全体家长提出建议和要求，能够提高家长的认识，提高家长的参与积极性。（三）电话联络。（四）致家长的一封信。当学校要向家长致信的时候，要参与进去，把自己的建议表达出来。（五）自己给家长发建议书。（六）利用好乐教乐学、校讯通、家长微信群等联系平台。等等。 事实证明，启发和引导学生从自己家庭中去发现、开发和利用更多的科学教育资源，提高家长培养子女的责任感，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动，并根据实际情况做好必要的辅导工作，对学生学好科学课、提高科学素养具有巨大的作用。如果家长积极参与到活动中，学生的准备活动就做得比较好，课后探究的效果也比较好。因此，要积极争取家长的配合。开发家庭中的课程资源也离不开家长。家长能丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆，并提高其利用率;能和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物，进行一些简单的科学探究活动;能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践等。 二、对学校资源进行开发和利用 教科书不是唯一的课程资源，课程资源的概念是十分宽泛的，凡是在科学课程的发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学课程资源。从课程要素的角度来看，许多不同的资源在教育价值上则是同质的。 我校地处农村地区，是一所薄弱学校，经济条件相对落后，在课程资源方面显然没有优势。但从作为课程要素来源的课程资源方面看，即使是贫困地区和薄弱学校，也能开发出丰富多彩的课程资源也。我对学校课程资源的开发利用非常重视，课程资源作为课程要素的来源，要及时地经过加工和转化后进入实际的科学课教学，不能让有价值的课程资源的闲置与浪费。对学校资源进行开发和利用方面，我主要从以下几点做起： （一）合理有序地开发与利用学校的绿色劳动基地，在绿色基地内开辟科学实验园，根据小学《科学》中的相关内容，种植相关的植物，按照课本上的要求进行相关试验。指导学生参与播种、施肥、浇水、除草等自觉管理行动，亲历植物的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集果实、种子，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解植物的生长规律，发挥学生自身的主动性和积极性，用学生独有的眼光去理解和发现。（二）充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率，定期开放学校的实验室、仪器装置与设备、实物、模型、标本、教具等。（三）利用好图书室，引导学生借阅科技图书资料，不断挖掘藏书资源，提高科技图书资源和利用率。（四）与在科技方面有特长的教师相配合、利用学校所在地的地域特点与资源，积极开发与科学教育有关的校本课程。（五）用好班级的“生物角”“科技园”等板报栏、壁报宣传栏中的相关栏目，向学生展示实验记录、科技知识等。 三、在社区课程资源的开发与利用中面临的问题和挑战 社区课程资源和家庭课程资源都属于校外课程资源。合理有序地开发与利用社区科学课程资源，是完善课程资源的重要途径。在进行科学教学设计时，有些课程资源校内没有，必须从社区获得。 我在进行社区科学课程资源的开发时，首先考虑学校社区存在哪些科学课程资源，需要开发哪些社区课程资源，需要社区提供哪些帮助等。然后考虑怎样利用这些资源，怎样向社区提供一定的反馈和回报等。但在目前的教学中还不尽人意。对学生所熟悉的事物，一般安排学生在课后自己或由家长陪同进行观察、思考和利用，然后，提出问题、探索和研究问题。在课堂上还无法由师生共同到实地进行教学。对于学生获取的信息，都是在课堂上进行处理，学生不能亲临现场，缺乏亲身经历和体验。要解决这一问题，还存在诸多挑战。 作者简介 司志爱（1967.2—），男，籍贯：山东省淄博市，高级教师，山东省淄博市淄川区东坪镇中心小学，从事教学工作。 |
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