| 标题 | 高中政治课教学应对选科挑战与对策分析 |
| 范文 | 陈锦送 曾建青 摘 要：本文侧重分析新高考改革福建省方案公布后，以福建荷山中学高一学生政治学科选考情况为例，分析高中政治课教学基于新高考方案下选科面临挑战的原因，从而重点探讨高中思想政治学科教学应对选科的策略：转变教学理念、转化教师角色、创新教学方法、坚持分层教学。 关键词：选科 高中政治课 问题 对策 随着福建省深化高考全面改革的实施，就是要从2018年秋季高中招生的第一年起实行高考全面改革。福建新高考实行3+1+2考试模式，将有12种不同的组合供学生选择 。政治学科学生选考情况如何？高中政治学科的教学遇到哪些新挑战？政治教师应采取哪些应对策略？ 一、学生选考政治学科状况 从目前福建荷山中学高一学生选科情况看，政治科目成为学生最不受欢迎的科目。本校高一学生总生数392人，选择政治为选考科目的学生数104人，学生比26.5%。据了解，我县大部分学校，政治学科成为该校各学科中选考人数最少、学生比最低的学科。 二、分析学生选择政治科目的原因 1.与缺乏科学选科指导有关 我们学校是一所符合标准的省级农村学校。学生素质普遍较差，知识和经验有限。此外，农村中学生的生理特征决定了他们的思维不成熟，经验浅，思维方式不够全面。学生在选科过程中，难免会存在误区。如选科以轻松为首要标准。学生没有认真分析自身擅长哪些组合的学习，而是以学习哪些组合较容易、较轻松作为自己选课的首要标准。又如“恨屋及乌”，不喜欢这个老师，我就不喜欢学这个科了;或者“盲目跟风”，别人选什么，也跟着选什么等。还有一部分学生在选科过程中深受舆论氛围的影响，一些学生在选科时并没有意识到思想政治学科对于终身发展的深刻影响。[1]而作为农村学校，我们的学生绝大多数来自农村，父母平时经常外出打工，同时总体文化程度不高，也没办法对孩子进行正确的指导。 因此，在选科的过程中，让16到 17岁的小大人非要定自己的未来，非要根据自己的现状，说我就决定学这一科了，难免会出现随意性、盲目性。 2.与学科特点有关 一方面，政治学科内容具有较强的理论性、实践性及时代性，还有四个必修模块的编排顺序，对高一学生来说是一个巨大的挑战。《经济生活》涉及一些重要原理及抽象的概念，把它放在高一上学期，学生理解起来比较困难，使他们失去学习政治课的信心，进而失去学习政治课的兴趣。况且现在初高中思想政治课教学、考试存在严重的脱节，加大学生学习难度。 另一方面，政治学科教材相对滞后，理论与实际距离较远，这对于本身缺乏相应的生活体验的高一学生来说，经常造成理想与现实的冲突。 3.与教师的教学理念、教学方式有关 由于教师的观念陈旧、方法落后，从而造成了教师“一言堂”的情况频现。在课堂教学中教师并没有真正从学生的实际情况出发去选择学生能够接受的教学模式和教学方法，而是一味地向学生灌输书本上以及考试中可能会涉及的知识点，死记硬背、题海训练已经成为思想政治课堂教学的常态。 在新的高考方案下，学生对自己所学科目拥有了选择权，政治学科由原来的文科必考变为选考，这给政治学科教学带来了严峻的挑战。我们要正视挑战，采取积极、恰当的措施应对挑战，以促进政治教学的发展。 三、选科制度下高中政治课教学应对策略 1.转变教学理念 教学理念对教学过程有重要影响。在传统观念的影响下，教师强调教师在教学过程中的主导作用，忽视学生的主体地位，从而淡化学生主体性的培养，使学生被动地接受知识的“接受者”。 教育的根本目标任务是立德树人。实现立德树人目标任务的重要途径是培育学生的核心素养。政治课教师要转变教学理念，树立正确的人才观、教学观、学生观等。根据多元智能理论，教师要充分尊重学生的个性，用发展的目光去看待学生，关注学生其他智能的发展;要赋予了学生更多的选择权，善待学生的个性特点。[2]在教学中争取为每一个学生创造“各有所用、各尽其才”的环境。同时，在政治课教学中，学生作为课堂教学的主体，作为知识的积极接受者，我们应该充分尊重其发挥的主要作用。 2.转化教师角色 随着高考改革的推进，政治课教师不能仅是教书先生，更应是学生的人生导师。政治课教师除了承担正常的教育教学工作外，还要对学生发展进行全面的指导，起到“思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导”等作用。特别是通过个别辅导，指导学生客观分析学习中的问题，优化学习方法，培养学生的能力;针对学生的个体特点，帮助学生制定学习计划;开展选课指导，帮助学生认识不同课程，逐步了解不同的专业方向，逐步清晰了解自身的职业需求和优势，初步设立人生生涯规划。从而实现“教书”与“育人”的统一。 3.创新教学方法 在应试教育影响下，课堂教学中教师最常采用的就是灌输式等方法陈旧、形式单一的模式和讲授式的方法，在这种模式和方法的影响下，学生的积极性、主动性、创造性受到抑制。 根据教育部关于全面深化课程改革文件精神。以学科核心素质为基础的高中思想政治教学，不仅要贯彻国家的思想政治意志，还要开展社会主义核心价值教育 ，尊重学生的主体地位，促进学生的终身发展。目标是培养政治认同、理性精神、法治意识、公众参与等学科的核心素质。[3]因此，必须采用各种形式、方法和教学手段。引导学生自主学习，合作探索，积极学习知识，发展综合能力，提高综合素质，培养学生的核心学科素养。 四、坚持分层教学的原则 由于不同学生在知识、智力、能力、兴趣和学习方法上的差异，这导致了不同程度的接受。因此，教师必须从现实出发，根据学生的个人学习水平、方法和能力将他们分为不同的层次。在课堂教学中，不同类型学生的教学要求随教学起点、教学进度的不同而有所不同，按能力教学，一步一步地，能使不同层次的学生在原来的收入水平上上学，逐步提高，最终达到预期的教学效果。 参考文献 [1]庄荣乐.高中思想政治课程与教学改革的现状、原因及对策分析[J].网友世界，2013（10）：89-89. [2]潘民东.新课改下高中政治教学面临的一些问题与对策[C].2013年11月現代教育教学探索学术交流会.2013. [3]王丽.高中政治课堂管理的问题与对策分析[J].中华少年，2018（17）：166-166. |
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