| 标题 | 绘本阅读与自然拼读在小学英语课堂的实践和应用 |
| 范文 | 张华芹 摘 要：绘本阅读与自然拼读的有效结合，必须引起小学英语教师的高度重视。课堂实践过程中，绘本阅读激发了学生们浓厚的学习兴趣，同时加强自然拼读，启发他们朝着正确方向突破自我，绝对比直接灌输的效果好得多。绘本阅读是根据小学生认知特点存在的，联合自然拼读法的有效应用，可以去除他们抵触学习的情绪，能够打消他们阅读理解的顾虑，在此基础上实施各项人才培养计划，小学英语教育事业长远规划进程的加快令人期待。 关键词：小学英语 绘本阅读 自然拼读 结合分析 课堂实践 研究 传统的教学模式单一固化，小学英语教师按照自己想法组织的课堂活动，多半不符合孩子们个性化的成长需求。部分教师还禁锢着小学生的创造性思维，不给他们综合发展创造机会，课堂互动缺乏实效性，学生因此衍生了严重的抵触情绪。绘本阅读热情不高，自然拼读阻力重重，要想促进学生综合素质及能力的双向发展还面临着诸多挑战。为了改善现状，不妨将绘本阅读与自然拼读结合在一起，成功打开英语课堂教学的新局面。 一、小学英语课堂中自然拼读融合绘本阅读的优越性 （一）自然拼读的优越性 首先，发挥汉语拼音的正迁移作用。学生在学习英语的过程中，教师采用自然拼读法进行教学可以将学生学习汉语拼音的正迁移作用，让学生更好拼读英语单词，提高学习英语的能力[1]。其次，提高学生记忆单词的效率。自然拼读法是一种层层递进进行拼读与拼写的手段，在使用过程中是将阅读与记忆相结合，不断地提高学生单词记忆的效率。 （二）绘本阅读的优越性 英语绘本阅读，内容语言上简洁明了易懂，具有重复性，方便学生理解阅读，在语言内容上重复出现，学生在学习中可以不断地巩固与熟悉英语语音，绘本中会有很大部分的插图，增加其阅读的趣味性，也可以锻炼学生的逻辑思维能力与想象能力。 二、小学英语课堂中自然拼读融合绘本阅读的实践应用 （一）创设语境，学习语言 任何语言都离不开语境，所以在利用自然拼读法进行语音教学的时候，基于情境教学才是高效的。如果只是零散的、孤立的、单一地学习拼读的规则，缺乏具体的语言环境支撑，课堂就会变得枯燥无味。若能根据情景合理地将故事绘本融入语音学习之中，既可以潜移默化地培养学生的语言意识，又可以增加课堂的趣味性，增强课堂的学习氛围，一举多得。如在教授“Sue Kangaroo？”一课时，学习的是长音/u：/的发音，教师可以着重标出该课文中oo、ue组合发音的单词，如“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！ ”根据英文绘本，让学生参与角色扮演，既可以促进学生了解课文内容，也可以通过学生自身的阅读加强对读音的印象。然后利用拼音拆写游戏，使学生能够听音读词，听词能写。在发音训练结束之后，将发音进行重点归纳总结，列举一些同类读音的单词：boot，choose，food，moon，pool，room，tooth shoot，zoo 等，最后借助绘本内容所构造的整体语境强化读音规则。 （二）组织活动，学生感悟 给学生创设和谐的英语学习情境，鼓励他们在亲身经历的过程中掌握拼读方法，更能激发他们英语学习的激情。以绘本为基础，突出活动引导，能使得拼读更加富有情境趣味，便于学生在灵活识记的过程中主动运用。组织多种活动，让学生深入其中感悟，有助于激活他们识记的激情[2]。如在“Let's make a fruit salad”的 “Story time”教学中，结合各种不同的水果名称，我以“How many fruits do you know？”为主题，引导学生就banana、orange、apple 等单词予以拼读，并通过给学生提供一定的图片，让他们在识记的过程中掌握各种水果的特征。可运用猜谜游戏，说出某种水果的特征。建议学生猜测：What is it？运用儿歌演唱的方式，帮助学生强化对水果的识记。还可以运用小组讨论的形式就“How to make fruit salad？”提出各自的意见和建议，帮助他们深化理解感知。通过活动组织学生拼读单词，使得学生有了更多自我实践运用机会。在组织中，应该让学生在熟练掌握有关字母发音的基础上，能够找出彼此之间的联系，通过多样化的语音输入，可引导学生在掌握拼读元音+辅音（辅音+元音）、辅音+元音+辅音、双音节或多音节单词规则的基础上扩充听音辨字单词量，并引导学生就相关绘本内容予以朗读，培养他们敏锐的语言感知。 （三）创编故事，贯穿课堂 教师可为学生营造快乐的、和谐的绘本阅读氛围，调动学生识记单词、自然拼读、探究学习的积极性，通过长时间的经验积累，一定体现出绘本阅读与自然拼读教学结合的意义[3]。如在“The King's new clothes”教学中，可以利用创编故事的方法，通过对单词的自然拼读帮助学生通过发音来增强对单词的词形和意义进行识记。首先，教师要善于运用先进的教学设备和手段，通过多媒体课件对课文的故事情节进行播放 ，通过直观的演示帮助 学生更直观地发现有趣的故事情节;其次，教师要通过主题句子的解读，让学生掌握“The King isn't wearing any clothes”的主题表达，在课上给学生预留充足的时间自我拼读，并找出课文关键词：“magic”“point at”“clever”“foolish”，让学生扩展并串联成完整的故事。最后，教师要引导学生聆听故事后进行有感情朗读英语故事，让学生根据单词对故事进行创编。让单词除了承载识记任务外还要发挥串联作用，这样可以充分调动学习兴趣、激情和开阔学生视野的同时增强学生的创造力和主动性。 结语 总之，绘本阅读的融入，为学生创设和谐的阅读氛围，利于语音知识的学习和掌握。绘本的情趣性、情境性，让学生感受到英语学习的快乐和魅力。自然拼读与绘本阅读有机结合，在目前的小学英语教学中，是新兴的方法和手段，需要教师大胆尝试、创新运用，让绘本阅读，绘声绘色，绘出英语的精彩。 参考文献 [1]王乔.试论小学英语自然拼读与绘本阅读[J].新课程·小学，2018（10）：55-56. [2]劉美美.小学英语自然拼读与绘本阅读的实践探索[J].教书育人（教师新概念），2018（17）：69-70. [3]闫朝恩.小学英语绘本教学中自然拼读法的应用[J].山海经（故事），2019（23）：133-134. |
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