| 标题 | 优化珠心算教学提升学生数学核心素养探研 |
| 范文 | 严涛 摘 要：珠心算是利用算盘这一直观的教学道具开展教学的，通过双手拨珠、眼看、耳听等，能促使学生的左右脑同时运动，加深他们对抽象知识的理解。文章对珠心算教学进行探讨，并从基础性练习、趣味性练习、情境性练习、比赛性练习及实践性练习等五个方面入手，以培养学生的数学学习兴趣，实现学生数学核心素养的提升。 关键词：珠心算教学;数学核心素养;学习兴趣;计算能力 中图分类号：G421;G623.57 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0054-02 算盘对于学生来说，不仅是学具，也是玩具，如果教师在珠心算教学过程中能借助算盘激发学生学习的积极性和主动性，对于学生今后的学习和发展是非常有好处的。因此，教师在教学过程中要采取多样化的教学手段和方式，树立以学生为本的课堂教学理念，使抽象的数学知识变得更加形象具体，促进学生珠心算水平的提高，进而提升学生的数学核心素养。 一、基础性练习 小学生的年龄较小，他们的认知水平有限，并不能像成年人那样对抽象的事物产生深刻的认识，更容易对简单直观的事物产生情感上的共鸣。这样，教师在珠心算教学过程中，就可先要求学生进行基础性的练习，再鼓励学生了解珠心算的基本原理以及算盘的基本结构等，从而使他们对珠心算产生兴趣，这有助于课堂教学效率的提升。 在实际的教学过程中，教师可要求学生计算“10以内的加减法”，并把算盘中的“梁”比喻成是楼上和楼下的分界线，用“珠姐姐”表示上面的珠子，用“珠弟弟”表示下面的珠子，使学生快速了解算盘的结构，这样他们在计算的过程中兴致会更高。目前，很多教师觉得10以内的加减法很简单，对学生的珠心算过程并不重视，这导致很多学生在操作算盘时不够熟练。因此，通过基础性的练习，教师应该逐步培养学生用算盘来算数的良好习惯，并检查他们是否掌握了正确的拨珠方式。这样，能使学生的计算又快又准，有助于他们数学核心素养的进一步提升。 总之，通过基础性的练习，学生对计算题会有一个全新的认识，在计算的过程中也会发现和掌握更多的技巧，能提高整体教学效果。 二、 趣味性练习 爱玩爱闹是学生的天性，尤其是对于小学低年级的学生来说，他们天生具有好奇心，对各种新鲜事物充满了探究欲望，而且注意力集中的时间较短，经常会在课堂上交头接耳。因此，教师在珠心算教學的过程中，可借助游戏的形式来进行趣味性练习，以吸引学生的注意力，挖掘出他们的学习潜力。 “凑数”是珠心算中一个比较重要的环节，怎样才能使学生更好地理解和掌握“凑数”的概念呢？这就要求教师在教学过程中多组织趣味性的游戏练习，如设计“找朋友”的游戏等。“找朋友”的游戏是教师分发给每个学生一张卡片，鼓励他们根据老师给出的口令找到其他同学手中对应的卡片，以此来帮助他们掌握5、10、20等数字的组成，使他们更好地理解“相加等于5（或者10）的两个数互为凑数”的概念，从而帮助他们形成完整的数学知识体系。 总之，趣味性练习能使学生对珠心算更感兴趣，学习的兴致也更高。因此，教师在教学过程中应该根据学生的学习规律和特点，积极组织多样化的趣味练习，从而满足全体学生的学习需求。 三、情境性练习 数学是一门逻辑性较强的课程，知识之间的联系比较密切，这大大增加了学生的学习难度。为此，教师在珠心算教学的过程中，可根据教学内容进行情境创设，以降低教学的难度，并促使学生利用所学知识更好地解决实际生活中的问题，真正做到学以致用。 例如，在教学“8的进位加法”一课时，教师可创设如下情境：小明在超市的玩具柜台发现了自己最喜欢的玩具赛车和喜羊羊贴纸，玩具车要8元钱，喜羊羊贴纸要2元钱，小明想把它们都买下来，一共需要多少钱呢？大家能否利用自己所学的珠心算的知识来帮一帮小明同学呢？虽说学生对珠心算都比较熟悉，但是加8进位却是一个新的知识点，应该如何解决这个问题呢？由于之前学生都学习过加7进位的珠算方法，所以他们会仔细思考加8进位和加7进位的区别和联系。这样，学生通过在具体的情境下进行思考，既让计算能力有了提升，又能更好地掌握本章节的重难点知识。 总之，情境性练习能让学生将课堂所学的知识与自己的实际生活联系在一起，消除学生对知识的陌生感，促进他们从多个角度思考数学问题。这不仅有助于学生创新性思维的形成，而且在学生后续学习的过程中也起着重要的作用。 四、比赛性练习 学生争强好胜的心理比较严重，而且他们潜意识里总喜欢与其他同学进行攀比。因此，在珠心算教学中，为了培养学生的数学素养，教师可组织具有比赛性质的珠心算练习，从而帮助学生获得一定的成就感。 在平时练习的过程中，教师可给出20道珠心算题目，并要求学生计时完成，比比谁用的时间最少。当然，在整个比赛的过程中，学生还得保证自身的正确率，不能因为图快而出现较多的错误。此外，教师还可在规定时间内，看哪位学生做对的题目最多，并对他们进行口头表扬或者贴星星奖励等，这有助于激发学生学习的积极性。在周赛或者月赛时，教师还可鼓励学生以小组的形式参加，并评选出一等奖、二等奖等。这样，很多学生为了拿奖，会主动帮助其他珠心算并不熟练的同学，进而促进全体学生数学计算水平的提升。 总之，在比赛性练习的过程中，教师应该引导学生发现他人的优点和自身的不足，并积极纠正自己计算中出现的一些问题，从而使他们的数学基础更加扎实，对知识的掌握更加牢固。 五、实践性练习 受传统“应试教育”的影响，教师过于重视学生的数学成绩，而忽略了对学生数学核心素养的培养，导致一些学生只是在机械地学习数学知识，并不清楚数学和实际生活之间的联系，无法做到学以致用。为此，教师在珠心算教学的过程中，应该积极组织实践性质的练习，以活跃学生的思维，促使他们将数学知识应用到实际问题的解决中。 由于学生都有过超市购物的经历，教师在教学的过程中可给出如下的实践性问题：一支牙刷3元钱，一条毛巾8元钱，妈妈去超市购买这两件物品一共要带多少钱呢？这时，学生会通过自己所学的珠心算知识，对问题进行深入的思考和计算。当学生算出正确的得数时，他们会因为帮助妈妈解决了问题而感到兴奋和自豪，不仅进一步激发了他们的学习兴趣，而且使他们真正爱上了数学这门学科。 总之，通过实践练习，学生会感受到珠心算的魅力，更加主动地将其应用到生活问题的解决中。这样，既激发了学生的求知欲，又使学生的逻辑思维能力得到了提升。因此，教师在教学过程中应该多从生活问题入手，组织一些有趣的实践性练习，从而更好地为学生的学习服务。 六、结束语 综上所述，珠心算教学不仅能培养和提升学生的计算能力，还有助于开发他们的智力，提升他们的整体数学水平，并对他们数学核心素养形成起到非常重要的作用。这就要求教师在教学过程中要重视珠心算教学，创设轻松愉悦的教学氛围，促使学生进行基础性练习、趣味性练习、情境性练习、比赛性练习及实践性练习，以活跃学生的思维，全面提升他们的数学核心素养。 参考文献： [1]许美玲.在珠心算教学中培养小学生数学核心素养的实践探索[J].珠算与珠心算，2016（04）. [2]周春莺.小学生数学运算能力提升的实证研究[D].福建师范大学，2018. [3]施宁芳.创设教学情境，激发学习珠心算兴趣[J].珠算与珠心算，2019（04）. [4]胡慧，罗忠强.“任务驱动教学法”在珠心算课堂教学中的应用[J].珠算与珠心算，2019（04）. [5]王興霞.从珠心算整合教学谈学生数学素养的培养[J].基础教育研究，2016（16）. Research on Promoting Students' Mathematics Core Literacy by Optimizing Mental Abacus Calculation Teaching Yan Tao （Xiannv Town Central Primary School， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province， Yangzhou 225200， China） Abstract： Mental abacus calculation is carried out by using abacus， an intuitive teaching prop. Through plucking beads with both hands， seeing and listening with ears， students' left and right brains can move at the same time and their understanding of abstract knowledge can be deepened. This paper discusses the teaching of mental abacus calculation， and starts from five aspects such as basic exercises， interesting exercises， situational exercises， competitive exercises and practical exercises， so as to cultivate students' interest in mathematics learning and realize the improvement of students' mathematics core literacy. Key words： mental abacus calculation teaching; mathematics core literacy; interest in learning; computational power |
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