| 标题 | 试论基于核心素养框架下高中英语教学策略 |
| 范文 | 张玉 【摘要】高中英语教学中能够认识到核心素养是其重要的组成部分，通过核心理念的提出，要求在英语教学中充分体现学生的主体地位，让学生有主动进行学习的意识和积极性。本文在阐述核心素养内涵，提出基于核心素养框架下的高中英语教学策略，以此为高中英语教学提供借鉴。 【关键词】核心素养；高中英语；教学策略 在新课程教学理念的推动下，当前高中英语在实际教学中更加注重创新，不仅进行授业解惑，更为重要的是将核心素养纳入知识体系。为此，在高中英语教学中要注重学生的自主学习能力，对学生进行核心素养的渗透，完善学生知识体系，为全面发展奠定基础。开展有针对性的教学，让学生真正参与到英语知识的学习中，体会英语知识的魅力，从而更加深入了解探索英语知识。 一、核心素养的内涵 核心素养本身具有一定的普遍性也具有一定的特殊性。对学生英语核心素养进行培养，就是要从这四个方面入手。高中英语教学中教师要注重发挥自身的引导作用，在教育教学中根据学生自身发展的实际情况开展核心素养的教学，让学生真正参与其中，发挥核心素养理念的价值，真正融入学生知识体系中。让学生更深刻的认识和解读核心素养，促进学生自身的完善。通过核心素养对学生的影响，学生不仅能够更深层次的理解知识内容，还能够养成良好的学习习惯，将核心素养纳入自身知识体系中，为学生长远发展奠定一定的基础。 二、核心素养框架下的高中英语教学原则 （一）生本教育 生本教育就是以學生为本，做到以学生为中心，为引导学生学习构建和谐的学习氛围，引导学生融入氛围中习得知识内容。对有困难的学生给予一定的帮助，激发学生在学习中的需求，应用因材施教的方式，而并非对学生进行机械的灌输，深入英语知识的探索。通过核心素养教育，让学生真正参与其中，体会英语知识带给自己的快乐。 （二）注重技能教学 高中英语教学中教师要给予学生一定的学习方法指导，让学生结合自身情况进行选择内容和方式开展自主学习，提升教育教学效果。指导学生不仅会学习相关的英语知识，还能够将英语知识进行利用，促进学生技能的提升。让学生进一步认识到英语知识的学习不仅仅是死记硬背，还要注重对知识的实践应用，促进学生全面发展。 三、核心素养框架下的高中英语教学策略 （一）创造条件，培养学习能力 高中英语教学中要能够认识到对学生进行核心素养的培养对其发展的重要意义，在教学过程中潜移默化的进行渗透，让学生在学习中不再受到外界的限制。教师在教学过程中，为学生创设类似真实的主题语境，以不同的语篇为载体，体现实践性、综合性的特点，活动的开展以达到学生积极参与的目的，让学生在学习知识的同时，思维能力也能够有所提升。例如现在我们所使用的译林版牛津英语，制定指向核心素养的单元整体教学目标，深入研究语篇把握教学核心内容，设置有效的学习活动，从而让学生学会学习。以模块5 Unit 1 Getting along w ith others。本单元的主题语境为：get along w ith others，在进行Reading Secrets and Lies部分之前，应该在w arm ing up部分引导学生探究主题意义，可以以sharing unforgettable stroies等活动开始，让学生分享与人相处的各种故事，以此导入，再以小组为单位，对其中涉及到的事件进行小组讨论，给出最佳解决办法。这一环节有助于学生对本单元getting along w ith others的主题意义有了深入探究，有力于后阶段reading部分的深入语篇理解。在Reading：secrets and lies部分可以注重语篇的深度和广度上的理解。在教学中利用材料进行导入，并有针对性的提出问题，学生根据问题结合自身已有的知识进行分析、解决。在解决问题的过程中也可以采用不同的方式方法，尽量让每个学生都参与其中，积极互动，更好的体会所学习的知识内容。 （二）课内外知识相结合，强调文化意识 高中英语教学中要强调形式的丰富多彩，也要强化文化意识。文化意识是核心素养的一部分，以此达到对文化知识进行积累的目的。在高中英语教学中要引导学生对视野进行开阔，强化对民族文化的认同，以此强化爱国情怀。例如在学习模块9 Unit1 O ther countries，other cultures时，本单元主题就是O ther countries，other cultures；教学目的是要在训练学生听说读写能力的基础上培养学生文化意识。教学设计时可以以“m y exposure to different cultures”导入，让学生介绍自己有趣的国外见闻，再以“If you are to visit N ew York，w hat places w ould you like to go to？ W hy？”对知识进行学习，以此让学生更加形象的认识外国的文化生活方式。在高中英语教学中，学生的阅读材料也是开拓视野、增长见识的良好途径。教师可以充分利用每日必读时间，精选国外的关于风土人情、科技文学等各方面的阅读材料。教师鼓励学生进行大量阅读，对文化背景知识进行积累。 （三）应用多元化的教学方法，强化思维品质 教师要采用不同的教学方法，通过教学活动、问题设置、课堂评价等方式为学生创造语境，以达到在教学环节中不知不觉地渗透，以此达到强化思维能力的目的。激发学生的思维能力时，处理好教、学、评的关系。例如在学习模块2 Unit 3 Am azing people时，让学生根据主题学习其中的知识内容，完善知识体系，强化思维能力。又如在学习模块2 Unit 3 Am azing people Reading教学中，从文章中找出其中的主旨句，并让学生进行翻译。让学生通过相互讨论的方式，在小组中发挥自己的聪明才智为小组学习贡献一份力量。要注重现代化教学手段的应用，通过多种媒体形式开展教学，以更加直观的形式激发学生参与到知识的学习中，启发学生小组合作的方式，以此对学生的思维品质进行培养。多元化教学方式的应用重在根据学生存在的差异开展教学，使得采用的教育教学方法满足每个学生的需求，让学生在学习中进行成长。 四、结束语 高中英语教学中要让学生真正参与其中，让学生在学习中不仅习得相关的知识内容，也能够提升学生的文化、思维意识。高中英语教学中任重道远，需要在实际教学中不断进行探索，以此提升其实效性。 【参考文献】 [1]杨宇学.核心素养背景下的高中英语课堂教学变革[J].英语教师，2017，17（18）：26- 29 [2]黄国宝.基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（05）：139- 140 [3]卢金飞.巧借高中英语教学培养学生的核心素养[J].海外英语，2018（05）：64- 65 [4]吴楠.基于核心素养的高中英语阅读教学探究[J].课程教育研究，2018（37）：85 （张家港高级中学，江苏苏州215600） |
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