| 标题 | 小学英语听力教学的策略研究 |
| 范文 | 摘?要：英语这门学科具有较强的语言性，学好这门学科的目的是能在实际生活中运用英语与他人交流与沟通。英语主要是由写作、听力、表达和阅读这四个方面组成，其中最难的要数听力。当然，最基础的也是听力。对于小学生学习英语来说，听力起着非常重要的作用。小学生正处于学习英语的基础阶段，他们缺乏听力的兴趣，最终导致他们的听力能力较低。为此，小学英语教师要转变教学观念，创新听力教学的方法，增强学生对听力的热情，调动学生对听力的积极性。 关键词：小学英语;听力教学;策略 小学英语教学中，听力占据至关重要的位置。从某种意义上来讲，听力能力直接影响到小学生未来的成才和就业。现阶段，随着新课程改革的不断推行，教师要重视听力教学，合理安排教学任务，明确教学目标，引导学生在规定的时间内完成听力任务，提高听力教学的质量。 一、?小学英语听力教学的现状 在英语教学中，听力教学是非常重要的组成部分。从相关的统计数据中了解到，在日常语言活动中，“听”所占的比例达到45%。从2013年10月开始，各个地方高考改革方案相继出台，此次改革降低了英语的总分值，但是却提升了听力部分的分值。现阶段，中考英语中的听力分值为50分，这些现象表明听力占据着至关重要的位置。从本质上来讲，“听”已然成为人们获取信息的重要途径，同时“听”有助于培养学生的“说”“读”“写”等能力。为此，提高小学生的英语听力水平，既有助于提高学生的英语综合能力，又有助于培养学生的核心素养。 现阶段，小学英语听力教学现状并不乐观，普遍存在着学生听力水平较差的问题。通过分析相关的调查数据，我们了解到，有部分英语教师的教学方法单一、落后，在课堂他们并没有引入实践训练活动，这导致听力课堂的氛围并不活跃，同时，课堂教学的趣味性较差，久而久之，学生的倾听习惯越来越差。大约有66%的学生并不在意其他学生的回答，经常会走神。在播放听力的过程中，大约有60%的学生无法长时间集中自身的注意力。还有一部分教师习惯使用中文来开展英语教学，没有创造良好的英语听力氛围。大部分学生无法根据上下文推断出句意，并且大部分学生在听力测试中，他们会提前阅读材料，并且会一边听一边看，从而影响到答疑的质量。通过分析调查数据，我们知道，学生所掌握的听力技巧、倾听习惯、心理素质、词汇量等都会影响到学生的听力能力。为此，在听力教学中，教师要着重培养学生良好的倾听习惯，强化学生的听力技能指导，提高学生的听力水平。 二、?小学英语听力教学的策略 现阶段，小学英语听力教学中存在着一些问题，这些问题直接影响到学生听力水平的提高。为此，教师要采取有效的策略，不断优化听力教学，使得学生养成良好的听说习惯，提高学生的听力水平，强化学生的英语综合素养。面对小学英语听力教学中所存在的问题，教师要围绕着问题分析其中的原因，并且结合实践教学经验，以教学案例为基础，打造和谐、活跃的英语教学氛围，培养学生良好的倾听习惯，帮助学生克服英语听力教学中所遇到的问题，提高小学英语听力教学的效果。 （一）创设有趣的教学情境，激发学生听力兴趣 英语听力教学中，教师要围绕不同阶段的学生，确定不同的教学方法。课堂上，教师要采用适当的教学用语，通过动作、表情、语态等帮助学生理解，为学生提供听力训练的机会，使得学生逐渐听懂教师的课堂用语，进一步提升学生的听力水平。除此之外，教师还可以利用实物、图片等辅助性的教学手段，组织学生模仿，强化学生的听说能力。 由于小学生的年龄尚小，他们往往通过形象思维认识世界。小学英语教学中培养学生听力时，教师要抓住小学生的实际特点，从学生的心理特点出发，创设有趣的教学情境，活跃听力课堂的教学氛围，激发学生的听力兴趣。 例如：在外研版小学英语四年级上册“Shes?a?nice?teacher”的听力教学中。教师创设如下的教学情境： T：?Hello，?boys?and?girls，?nice?to?meet?you！ Ss：?Hello，?Mr/Ms—，?nice?to?meet?you，?too！ T：?What?day?is?today？ Ss：?Today?is?Tuesday！ T：?Look，?listen?and?say：?Do?you?make?any?new?friends?in?the?new?year？?Are?they?fat?or?slim？?Tall?or?short？ Ss：?He?is?fat. Ss：?She?is?slim T：?Who?is?fat?in?your?class？ Ss：?Li?Ming. T：?Who?is?tall?in?your?class？ Ss：?Wang?Lei. 通過一问一答的教学情境，为学生营造了英语听力学习的氛围，培养学生的英语听力能力。同时，在此情境中，锻炼了学生的口语表达能力。针对学生口语发音中存在的问题，教师要引导学生正确发音。所以，小学英语听力教学中，教师要根据不同的教学内容，创设不同的教学情境，在情境中引导学生学习英语知识，在情境中锻炼学生的听力能力。 （二）尊重学生间的差异性，提高学生听力水平 由于学生的成长环境、兴趣爱好、接受能力等方面存在差异性，学生的听力水平也存在着很大的差异。对于一些基础好、接受能力强的学生而言，经过系统的训练，他们的听力水平会得到明显的提升。对于一些基础差、接受训练少的学生而言，其听力水平相对较差。听力训练过程中，教师要尊重学生间的差异性，合理、有效地开展分层教学，真正做到因材施教，确保每位学生都能在原有基础上，提高他们的听力水平。 例如：在外研版小学英语四年级上册“London?is?a?big?city”的听力教学中，本单元主要是让学生懂得如何描述一座城市。本节课教师用卡片教授“City”，反复领读，读熟之后带入句子“London?is?a?big?city”。教学活动开始之前，对于基础差的学生，教师要求他们听懂、会说并认读如下的单词：city?ship、small、capital、about、beautiful。对于基础好的学生，教师要求他们听懂、会说并认读如下的句子：Its?very?big?and?very?beautiful。当老师根据学生间的差异性，安排了不同的听力任务后，各个层次学生的积极性都被调动起来，他们愿意参与到听力教学中，久而久之，学生的听力水平会明显提高。为此，听力教学中，教师应重视学生间的差异性，有效地开展听力教学。 （三）合理运用信息技术，确保学生养成良好的听力习惯 随着互联网技术的快速发展，教师要合理运用信息技术，训练学生的英语听力能力，确保学生养成良好的听力习惯。信息技术在听力教学中的运用，它通过音频、视频、动画等功能吸引学生的眼球，学生主动参与到听力教学中。同时，英语听力教学中，教师要遵循由简单到复杂、由浅入深的原则，反复地开展听力训练，利用信息技术展开听力练习。当前，英语教学软件层出不穷，如有道词典、51talk等。这些教学软件中都有免费的教学内容，教师将这些软件中免费的听力内容呈现出来，训练学生的听力，在听力中慢慢培养学生的英语语感。 要想提高小学生的英语听力水平，教师要引导学生养成良好的听力习惯。小学阶段的学生活泼、好动，他们无法将注意力长时间集中在同一事物上，英语课堂上，教师通常运用口令的方式吸引学生的眼球，如：教师一边拍手一边说“one、two、three”。接着，全班学生会说“Sit?straight”，一边说英语一边将双手放在桌子上。口令这一方法有助于引导学生养成良好的听讲习惯。尤其在教授新知识点的时候，口令可以使每位学生集中自身的注意力，并将注意力放在老师发音时的口型上，又或者是将注意力放在本节课的教学知识点上。面对高年级学生，教师可以运用击掌暗示法，这样做吸引了学生的注意力，还在无形之中使得学生形成了良好的听讲习惯。 例如：在外研版小学英语四年级年级上册“What?are?you?doing？”的听力教学中，教师借助信息技术将各种各样的冰激凌呈现在学生的面前，以此达到吸引学生眼球的目的。接着教师让学生认真听，并回答所提出的问题。如老师提问：What?are?you?doing？学生回答：I?am?doing?the?dishes.有的学生回答：I?am?cooking?dinner.有的学生回答：I?am?reading?a?book.有的学生回答：I?am?answering?the?phone。通过运用信息技术来展开听力训练，学生不再觉得听力教学枯燥无味，而是能从中感受到听力带来的乐趣，当然，对于培养学生良好的听力习惯也是至关重要的。 （四）创新听力训练方式，发挥学生学习的主动性 传统小学英语听力教学中，通常都是教师用录音机播放听力内容，学生被动地接受英语知识。在这种单一、落后的教学模式下，学生处于被动的学习地位，最终导致学生的听力效果较差。鉴于此，教师要不断创新听力训练方式，坚持以学生为中心，让每位学生主动参与到听力教学中，提高学生的听力能力。 例如：在外研版小学英语四年级上册“Where?did?you?go？”的听力教学中，教师借助多媒体播放与文章相关的录音，并一一讲解本节课所涉及单词和句型。随后，教师让学生扮演不同的角色，展开对话，同时，教师要适当引入一些肢体语言，通过表演，展现学生的能力，还增强了他们对英语的兴趣。 综上所述，英语教学中，教师要着重培养学生的听力能力。当前，由于教学方式、教学观念等多种因素的影响，导致学生听力训练的效果并不乐观。为此，英语听力教学中，教师要创设有趣的教学情境，開展分层教学，合理运用信息技术，创新训练方式等方法来吸引学生对听力的兴趣，提高学生的英语听力能力。 参考文献： [1]杨海杰.刍议小学英语教学中的听力培养策略[J].科技创新导报，2015（3）. [2]叶素玉.浅谈提高小学英语教学效率的策略[J].学周刊，2018（30）. [3]曾凡艳.浅谈小学英语教学中学生听力水平的培养策略[J].课程教育研究，2018（17）. 作者简介： 黄燕菲，福建省泉州市，福建省石狮市宝盖镇塘边小学。 |
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