标题 | 高校针对大学生个性化发展的教学探索 |
范文 | 许立茹 摘 ? 要: 随着大学生数量日益增加及学校规模不断扩大,大学生个性化发展需求该如何满足,成为迫切需要研究的问题。教师引导、督促学生在课上认真学习专业课,课后对大学生进行辅导是十分必要的。学生个性化塑造对高校学习期间的个人发展起到十分关键的作用,是学生走向成熟,成为走向社会独立个体的过渡时期。学校要重视大学生的个性化发展,为学生指导职业方向,安排与学生个性发展相吻合的专业课程,才能实现综合人才培养目标。本文通过对高校教学工作相关问题进行分析,提出大学生个性化发展策略。 关键词: 高校教学 ? 个性化发展 ? 导师工作室 随着社会各个领域的发展,大学生身处多样化的社会发展环境中,大学生能否真正适应社会多样化发展?大学生个性化发展需求该如何满足,成为迫切需要研究的问题。高校学生在大学期间,除了专业知识学习之外,在人生发展规划上十分重要。有些专业覆盖率广,就业方向有很多选择,不同的就业方向对学生未来职业发展有很大的影响。 大一大二阶段,学生们在校期间学习的课程都是公共基础课,培养专业共性,到了大三、大四阶段后,大部分学生就会对自己的未来职业和生活做出初步的规划,而且随着考研、就业的压力逐步到来,学生不得不做出合理的正确的选择。在学生选择过程中,主观意识占据很大的因素,然而学校教育应该对学生的职业规划和个性化发展做出相应的准备,使学生更加规范有效地實现职业发展。 一、大学生个性化发展的必要性 加强对学生个性化的培养,使学生不局限于本专业,通过自身优势和兴趣爱好的挖掘,实现对未来职业的科学规划。大学生的个性化发展,不仅是高校教学的重要内容,而且是实现综合性优秀人才培养的体现,对于高校的人才输出及社会的人才需求都有很大的意义。 二、大学生个性化发展与高校教学分析 1.个性化教学的课程设计 个性化课程教学应该由基础课程、专业必修、选修课程与集中实践四个部分构成。其中基础课程不仅需要专业基础方面的内容,而且包含素质教育方向内容,需要学生在基础学科的学习上,兼顾职业素养方面的内容。不同类别的专业,个性化课程设计有不同的特性,表现出较为明显的专业性。个性化教学主要针对选修课内容,让学生根据自己的兴趣爱好,自由地选择想要学习的课程。在课程上设置面向不同行业和方向的专项能力实践模块。尤其在大三、大四阶段,针对学生的这些职业生涯设计,安排与学生个性化发展相吻合的课程。就业的,多安排实训选修课;考研出国的,多安排科研基本技术课程和科学前言讲座式课程;创业的,鼓励学生多选管理类课程等。 2.以艺术生为例开展个性化教学内容组织 艺术类专业学生的就业岗位十分广泛,有专业从事艺术领域职业,也有其他行业的相关设计和创意类岗位。如此众多的岗位需求,对艺术类专业学生来说是十分有利的,但是在高校教学过程中,要充分把握艺术类教学的课程内容和人才培养目标,才能实现艺术类人才综合素质的培养。因此,在高校艺术类专业学生教学中,要引入学生的人文素质教育,学生除了在艺术技能上建立专业化的课程教学之外,提高人文素质,实现对专业领域的个性化解读,才能在今后不同工作岗位上做出成绩。比如,在艺术类课程教学中,加入经济、法律、历史和文学等相关内容,使学生建立全面的社会科学知识体系,才能更好地适应未来的社会经济环境。 高校在进行艺术人才培养时,需通过改革教学模式,调动学生学习积极性、主动性、创造性,构建适合大学生良好个性发展的评价体制激励机制,提高教师队伍素养,加强校园文化建设,创造大学生个性化发展良好环境等路径和办法,促进艺术类大学生良好个性的发展和创新能力的提高[1](42-43)。 3.模块化教学中存在的问题分析 在大学生个性化发展及模块化教学的具体实践中,存在的问题是不容忽视的。比如过于强调学生的个性化发展,忽视专业的教学内容,一些学生的兴趣爱好及追求的领域是不切实际的,没有任何社会价值。需要引导学生将个人的兴趣和能力进行转移,最好与本专业内容结合。除此之外,在学生的模块化教学中,教师过于注重理论知识讲解,忽视实践教学。尤其是艺术类方向的学生,实践教学意义十分重要,也是学生在未来职业发展中必须掌握的技能。因此,在模块化教学中,学校应该加强模块化课程中的实践内容建设,增加实训室等硬件场所设施,使学生在理论与实践的共同教学作用下,实现专业领域学习。另外,还要积极与当地企业建立合作关系,增加学生的社会实习机会。 三、高校针对大学生个性化发展可采取的措施 围绕大学生个性化发展展开分析,构建适合大学生个性化发展的综合立体的培养体系,分三个体系展开研究: 1.构建适合大学生个性化发展的人才培养方案体系 人才培养方案中不同的课程平台及专业选修课程的设置,是否真正适合学生个性化发展还有待检验,探索适合大学生个性化发展的培养模式迫在眉睫。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对高校人才培养教育工作明确提出:关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。明确“以学生为本”的理念,并将其贯彻于我校人才培养体系设计的始终,根本目的是尊重和满足学生个性发展需要,根据学生个性发展的不同需要,制订符合不同类型学生发展要求的多样化人才培养方案。在“以学生为本”这个理念前提下,实现人才的分类培养,即尊重学生的理念是统一的、明确的,满足学生的方法是差异的、分类的[2](21-23)。 2.构建适合大学生个性化发展的校园社团组织 校园社团的组建对学校发展起到了至关重要的作用,校园社团可以有效促进大学生提高综合能力、实现学生个性化发展成长。学校可依据学生的兴趣爱好等特点,组建各类学生兴趣爱好相投的相关社团,学生通过参加自己感兴趣的社团,培养兴趣爱好,满足个性化发展需求。 学校社团的组建过程中,首先要树立以学生为中心的社团发展理念,真正做到为大学生的个性化成长服务。其次,社团的组建不单单是为了让学生兴趣相投,可以通过社团组织,积极开展引导工作,发挥大学生社团的教育作用。重视学生社团的教育作用,使教育者和学生既能用好课堂教学这个主渠道,又能丰富“第二课堂”,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。一是强化思想政治教育的引领作用[3](84-86)。学生社团发展有利于推动大学生的个性全面发展和综合能力的提高。 3.构建适合大学生个性化发展的导师工作室体系 导师工作室的设立,可以最大限度地满足学生个性化发展。导师工作室针对学生的个性化培养主要是课后对大学生进行专业类型辅导,根据学生的兴趣爱好,选择导师工作室后,引导学生参与教师的教科研工作,指导学生参与技能大赛,申报专利,发展及培养学生的专业特长,从而有利于学生个性化发展。 如何建立导师工作室,如何运行,是需要充分考虑的问题。在学校现有条件下,充分利用学校硬件条件资源。建立不同發展方向的导师工作室,根据教师的专业特长及学生的兴趣爱好各工作室分别吸纳一定数量的学生,学生从不同专业不同年级择优吸纳,导师也有择优录取的权利,针对学生的专业特长推荐学生适合发展的工作室,对吸纳到工作室的学生进行针对性指导,提高学生专业特长,满足学生的个性化需求。 工作室针对不同年级不同专业的同学进行分类分层指导,对大一大二的学生,培养专业技能塑造能力,引导学生挖掘专业潜力。对大三大四阶段的学生,通过大一大二阶段的基础学习及共性的培养,学生们会对专业有个性化的体现,体现于对毕业设计及毕业论文的创作、考研、就业、创业等方面的个人规划上。通过导师工作室的指导,塑造学生个性化魅力。 基于大学生个性化发展研究,要在学校的指导下加强导师工作室的基础设施建设。针对如何成功建立导师工作室提出以下几点建议: (1)导师工作室的成立需在各专业教研室的配合下,各位导师根据专业研究领域和教育教学取得的成绩申请专业工作室。导师工作室从学生的认识、能力和个性化发展需求出发,着重培养学生的动手能力和实际操作能力。 (2)导师工作室的成立必须以人才培养目标为依据,以项目为导向,有针对性地进行项目研发,引导学生参与科研项目,参加大赛创业项目,申请专利等,让学生多参与项目实践,使师生更好地进行创作学习。 (3)导师工作室的成立可以优化现有的多媒体试验室、摄影媒体工作室等教学资源,改造为导师工作室,做到环境优美、布局合理。 (4)导师工作室的成立最好建立考核机制,以利更好地促进各工作室的发展,把工作室的功能性发挥到最大。尝试建立机制,比如,对工作室每年的教科研项目、师生参赛获奖情况及校企合作取得的成果等,学校予以奖励,调动师生的积极性。也可以对导师工作室实施积分制管理,产、学、研成果积分式量化,年底结算,成绩突出的工作室可以获得外出参观学习、出国进修考察的机会。通过多种导师指导质量评价,导师工作室健康、良性、持续发展,充分调动导师与学生主动参与教科研项目、参与校企实践项目、参与大赛大创项目的积极性,真正做到产学研相结合。 高校学生的个性化发展教学模式是基于社会经济的变化进行的,高校在人才培养和教学安排中,要时刻把握社会发展形式,建立符合新时期人才需求的高校教学模式,提高人才的输出率,满足学生职业发展的需求。高校教学管理人员应该加强教学模式的理论研究与实践,不断提升教学管理水平,实现人才的高质量培养。 总而言之,学生个性化的塑造不是一朝一夕就能完成的,高校教育工作者理应改进方法,不断总结,不断提高,开创新时期大学生思想政治教育的新局面。 参考文献: [1]王恩伟.艺术类大学生个性化发展实现路径探究[J].文化创新比较研究,2019,3(34). [2]李俊龙,张天保,顾南,王恬,徐翔.基于学生差异化发展的人才分类培养体系的设计和构建[J].中国大学教学,2012(10). [3]鲁艺苗,李国政.独立院校学生社团发展与大学生个性化成长的关系研究[J].学校党建与思想教育,2020(01). 基金项目:本文系2019年度山东华宇工学院教育教学改革研究项目课题《基于大学生个性化发展的本科教学模式研究》阶段性研究成果,项目编号:2019JG32。 |
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