| 标题 | 打造高效课堂 提升历史教学效率 |
| 范文 | 摘 要：历史是学生在初中阶段学习的课程之一，对这门课程的学习能够使学生逐渐积累知识，打开视野，丰富自身见识。因此，教师应当严格按照《新课程标准》中的相关要求，打造高效课堂，实现学生课堂学习的有效性。文章简述了高效课堂的基本概念，针对当代初中历史课堂教学现状，提出几点有效改善现状的策略，包括积极转变教学观念、灵活运用多媒体教学、引入创新型教学模式，旨在为相关教育人士提供理论参考。 关键词：高效课堂;历史课堂;教学效率;基本概念;教学现状;有效性策略 一、 引言 现阶段，随着新课程改革的不断进行，素质教育理念逐渐在各个阶段的教育教学过程中得到了广泛的应用，同时人们对当代教育教学重视程度也逐渐提高，传统的课堂教学也迎来了新的挑战和发展，那么，如何在较为枯燥的历史课堂教学中，充分发挥课堂教学的有效性，提高实际教学效率、激发学生的学习热情、构建新型高效课堂，是当前部分中学阶段历史教师需要重点思考的问题。文章对高校课堂的基本概念，当前初中历史课堂教学现状，以及如何打造高效课堂，提升历史课堂教学的有效性做出了以下简要分析探究。 二、 高效课堂的基本概念 当代教学模式中，时常出现的“高效课堂”已经逐渐引起学校教育者的重视，这一词汇在近些年出现频率极高，是“高效性课堂”或“高效型课堂”的简称，主要是指在普通教学课堂的基础上，升级原有的课堂综合性能，让课堂教学效果及课堂教学效率以高标准达到课堂目标，在同一时间规格下让学生在新式课堂能够收获更多的知识，提高学科教学效率，快速达到教学目标。 高效课堂的综合性主要体现在“效率”和“效益”两方面，在实际创新课堂教学模式阶段，应用高效课堂能够让课堂教学达到效率最大化，使学生学习和掌握更多的知识，在课堂容量方面，也会减轻学生的课外学习负担;将高效课堂应用到实际教学中，学生收获的综合效益可达到最优化的状态，综合培养学生的兴趣、爱好、习惯、文化、素质、教养、意识、思维、品质等多方面能力，在影响学生受教育程度方面具有重要意义。 当代教育教学中，高效课堂的出现是时代教育进步的体现，该课堂促使教师和家长从学生的各项能力表现、学习兴趣、综合学习习惯等方面评价和指导学生。在构建当代校园高效课堂期间，教师掌握好教学时间、教学任务量、教学效果，配合课堂的“效率性”及“效益性”是做好高效课堂的基础任务。 三、 当代初中历史课堂教学现状 （一）教师教学方式过于单调 就笔者以往的教学经验来看，传统的初中历史教学方式教学侧重点往往在于让学生被动地接受知识灌输，除此之外，教师的教学模式往往过于单一，缺乏创造性，要知道兴趣是学生进行学习的先决条件，教师一味地以“填鸭式”的教学模式对学生进行教学，课堂教学毫无新意，且这样的教学模式会让课堂充满枯燥感，学生在接受知识传播期间也會感到沉重的压力，难以提升学生的学习积极性。在当代教学中学生应该转变成学习的主体，单调缺乏趣味的教学方式在很大程度上制约了学生的学习发展，容易导致历史教师在授课期间难以提高课堂教学效率。因此，教师应当认识到这一问题，充分发挥课堂教学的有效性，不断丰富课堂教学模式，有效打造高效课堂。 （二）学生自主学习能力较差 素质教学理念下，要求教师不断突出学生课堂教学过程中的主体地位，充分发挥学生课堂学习的主动性，教师由之前的课堂学习的主体地位逐渐转变为课堂教学过程中的组织者、引导者、参与者，但是，现阶段，部分初中阶段的学生，由于教师的引导不当，忽略了学生课堂学习的主动性，仍受传统应试教育观念的影响，直接导致了学生在学习历史学科内容时缺乏自主学习、独立思考、逻辑分析等能力，针对此情况即使教师教导了学习知识，学生也很难通过自主复习巩固之前学过的知识，会为教师在实际授课中提高课堂教学效率带来困扰。教师应当明白学生是课堂学习过程中的主人，一旦学生的自主学习能力较差，那么，这便直接影响学生在课堂学习过程中的思维方式，影响学生的学习进度。久而久之，学生被动地接受历史知识，其自身的学习兴趣便会受到极大的影响，实现课堂教学的有效性也就无从谈起。 （三）课堂教学氛围枯燥乏味 就当前初中阶段的历史教学现状来看，由于教师教学方式的单一、片面，缺乏创新，这就直接导致学生的课堂学习积极性受到打击，学生自主学习能力较差。在这样的教学前提下，学生的课堂参与度便不高。那么，初中阶段的历史课堂教学氛围便十分呆滞、死板。在这样的教学情境下，即使教师为学生传授再多的知识，但是学生接受的程度也十分有效。同样，这便直接造成了初中阶段的历史课堂教学效率低下，无法真正发挥课堂教学的有效性。 四、 改善当代初中历史课堂教学现状的有效性策略 （一）积极转变教学观念 要想打造当代初中历史高效学习课堂、提高历史学科教学效率，在传统的教学方式基础上，适当加以更新丰富教学手段是重点工作。传统的教学方式由于教师通常只关心学生的学习状态、学习成绩、知识点牢记程度、知识内容背诵情况、期末班级排名等问题，导致在实际教学中学生与教师的关系并不融洽，传统的家长型叮嘱教育式的师生关系，难以有效提升学生的学习效率，对构建高效历史课堂会带来负面影响。因此，需要将传统的历史学科教学方式，转变为亲友平等交流沟通式的教育模式。教师应注重与教学实际内容相结合，以丰富历史课堂教学方式为基础，构建高效课堂。 例如，教师在教授人教版初中历史七年级下册第一单元“繁荣与开放的社会”专题第3课“开元盛世”时，教师可以应用现代手机视频录制技术，为学生录制相关网络课程，录制内容主要以“开元盛世的形成过程”“开元盛世下的人文风情”“李隆基为唐朝盛世的贡献”“盛世时期邻邦对唐朝的敬仰”等，让学生通过小视频趣味总结学习的形式感受课堂教学的趣味性，从而达到构建高效课堂，提升教学效率的目的。 （二）灵活运用多媒体教学 初中阶段历史科目相比其他学科来看，是一门知识结构复杂、文化内容深刻、不易让学生掌握的文科性极强的学科，在实际教学中很多历史事件及历史知识点，都需要学生花费大量的时间独立思考学习，要想在当代教学环境下构建“高效历史课堂”，培养学生逐渐养成自主学习能力是初中阶段校园教育的重点关注中心。在较为传统的历史教学中，教师在实际授课时通常不能够及时更新丰富的教学模式，而比较枯燥、注重知识灌输的教学方式不适用初中阶段的历史教学工作。针对这种情况，在教育科技高速发展时代的背景下，教师可以适当在教学中应用多媒体现代信息技术，将传统、刻板、枯燥、烦琐的历史教学方式，从落后的黑板授课教育模式更新转换成多媒体丰富色彩教学的授课模式，让学生在学习期间，能够直观感受到历史学科教学的更新变化，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。在实际授课中，应用多媒体信息演示、视频播放、图片排列、投影展现等功能，让学生在学习期间能够体会到当代科技信息时代的新鲜感，在提高学生对历史学科学习积极性的同时，达到培养学生自主学习的目的。 例如，教师在教授人教版初中历史七年级上册第二单元“国家的产生和社会的变革”专题第6课“春秋战国的纷争”时，可以适当应用多媒体视频播放功能，在网络上为学生下载与课程内容相关的视频，包括“春秋时期五位霸主”“春秋列国消亡史”“战国成型的标志”“战国七雄国家”“七雄国家的发展史”等，以视频的方式增强学生对学科内容的求学心理，在观看视频前，为学生布置相关观看视频时的任务，让学生带着求索的问题在视频中自行寻找答案，这样的教学方式不仅能够激发学生的学习热情，还可在实际教学中达到培养学生自主学习、思考的教学目的，为全方面提高历史学科教学效率奠定基础。 （三）引入创新型教学模式 历史学科具有极强的艺术性，而创新是民族进步的灵魂，也是国家长久兴旺发达的不竭动力。因此在初中历史课堂上，教师应积极引入创新型教学模式，在提升教学水平的同时培养学生的创新意識与创新精神，这也同样符合新课改对学生历史课程学习的要求。“翻转课堂”是一种新兴的教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的自主权向学生转移。此种教学模式下，有利于学生专注且主动探究历史知识，并从中获得更深层次的理解。教师在应用时可结合小组合作探究教学方法，以达到建构高效历史课堂的目的。 以人教版初中历史七年级上册第14课“丝绸之路”教学为例。教师可根据教学大纲预先向学生布置预习内容，要求学生通过小组合作的方式，利用课下时间查询资料。由于查询资料的任务量较大，教师可根据班级情况将学生平均分成若干学习小组，每组4-6人，小组内自行分工。教师布置问题如下：（1）通过教材预习以及历史资料查询，在地图上绘制“丝绸之路”路线。（2）简要概括不同时期的“丝绸之路”。（3）“丝绸之路”对我国经济发展的影响。回归到课堂上，教师应以学生为主体，以小组为单位，给予学生资料汇总以及交流讨论问题的时间，最终以组内派选代表的形式，针对本组讨论最终结果进行发言。教师在此过程中应发挥引导者作用，通过学生汇报内容进行查缺补漏并总结，同时对于发言优秀的小组应给予肯定与表扬。通过运用该种教学模式，学生自主学习能力以及团队协作能力有所提升，且在学习过程中表现出浓厚的学习兴趣，课堂注意力更为集中，课堂学习效率有所提升，成功构建了历史高效课堂。 五、 结论 综上所述，在当代教学时代下打造与时俱进的高效历史教学课堂，提升教师的实际教学效率是一项较为重要的教育改革工作。教师应当不断转变教学理念，灵活运用教学模式，不断创新，有效发挥多媒体教学的有效性，妥善构建高效课堂，同时在实际教学中，能够有效地激发学生的课堂学习积极性，提高学生的学习效率，帮其养成自主学习习惯，全方面促进学生健康发展。 参考文献： [1]陈丽珠.教师如何在历史中考总复习中发挥主导作用：浅谈初中历史中考总复习高效课堂的策略[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：94-95. 作者简介：谢丽英，福建省龙岩市，福建省漳平市芦芝中学。 |
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