网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文：

　

标题 媒介融合背景下校企合作全媒体人才培养模式
范文 周鹍鹏


【摘要】媒介融合包括媒介的采编一体化功能融合和媒介组织的融合，媒介融合客观要求培养能采编、会评写，能拍摄、会录制，能经营、会管理的全媒体应用型人才。校企合作是培养全媒体人才的重要途径，通过校企合作培养全媒体人才的关键在于设计学校、教师、学生、企业四方互动、合作共赢的“UEST”运行机制和建设合作平台、团队及项目的“PTP”合作模式。
【关键词】媒介融合；全媒体；人才培养；校企合作
随着技术的发展，媒介融合成为主要趋势，媒介融合要求培养全媒体人才，即由专一型人才向一专多能复合型人才转变。关于全媒体人才的培养，目前还有一些争议，认为专业型人才比宽泛的全媒体人才更适合专业化媒体的需要。作为地方院校，我们认为培养全媒体人才更为重要，地级市以下的传媒人才，与大城市专业化传媒人才相比，更需要能采会编、能拍会录的全能型人才，这样的人才专业水平虽然不高，但能满足社会需要，存在就是合理，满足需要的才是合适的。正是基于这一认识，我们开始尝试通过校企合作探索全媒体人才培养的机制与模式，努力实现人才培养三统一，即学与用的统一、知与行的统一、德与能的统一，通过学用统一让学生学以致用；通过知行统一，使学生知行合一；通过德能统一，使学生德才兼备。
一、媒介融合客观要求全媒体应用型人才
（一）媒介融合的概念。“媒介融合”（Media Convergence）这一概念最早始于20世纪80年代，美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授在其著作《自由的科技》一书中提出，并将其归为两种形式：“过去为不同媒体所提供的服务，如今可由一个媒体提供；过去为一个媒体所提供的服务，如今可由不同的媒体提供。”[1]其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势，主要是指将电视、报刊等传统媒介融合在一起。美国新闻学会媒介研究中心主任安德鲁·纳其森（Andrew Nachison）将“媒介融合”定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”，他强调“媒介融合”更多的是指各个媒介之间的合作和联盟。美国西北大学梅迪尔新闻学院副教授在其著作《数字新闻：显现的媒体与变化的新闻视野》中指出，媒介融合实际上包含了很多内容，具体包括媒体科技融合、媒体组织融合、媒体所有权融合、媒体战略融合、媒体结构融合、采访技能融合、叙事方式融合等七个方面的内容，其中前五个方面涉及媒介经营管理的内容，后两个方面涉及采编从业人员。
在国内，中国人民大学蔡雯教授较早地对媒介融合进行了阐释，她认为“媒介融合”包括狭义的融合和广义的融合，狭义的媒介融合是指将不同的媒介形态“融合”在一起，产生“质变”，形成一种新的媒介形态，而广义的“媒介融合”则包括一切媒介及其有关要素的融合。中国人民大学王菲博士认为媒介融合是在数字技术和网络技术的背景下，以信息消费终端的需求为导向，由内容融合、网络融合和终端融合所构成的媒介形态的演化过程。[2]
综上所述，关于媒介融合还没有统一的概念，不过一般包括两个方面，一是具体媒介的功能一体化融合，主要是采编业务的集成融合；二是媒介的组织、技术融合，主要体现在媒介经营管理方面。随着网络技术和数字技术的发展，媒介融合持续、全面、稳步推进，正在迈进大平台、大视频、大数据的媒介时代。
（二）媒介融合与全媒体应用型人才培养。全媒体是媒介融合的具体表现形式。很多报业集团为了应对新媒体和市场的挑战，开始转型为全媒体报业。英国《卫报》及国内《烟台日报》最早做了探索，形成了“一种内容、多种媒体、多个渠道、多次发布”的运营模式。这种采编模式，要求记者是全能的复合型人才。近年来，凤凰网、上海第一财经、浙江日报、四川在线、温州日报等媒体先后进行了全媒体运作。
媒介融合客观上应要求全媒体传播。全媒体传播是就某一传播主题，以引起更多的受众为目的，通过电视、广播、报纸、电脑网络、手机、户外视频等全媒体介质的同步传播，最大限度地满足受众需求而进行的全方位深度挖掘，进而达到对传播目标受众的立体式覆盖，最终实现传播目的的传播过程。同时，传播主题实现过程中的策划、跨媒介、主题深入等一系列环节的全媒体营销概念只是作为成功运作的一部分，出现在整个全媒体传播中。
全媒体传播对传媒人才提出了新的要求，传统媒体要求掌握采、编、写中的一项技能就可以了，现在必须具备一专多能，由专才转变为全才，全媒体人才不但要有广博的知识、客观的视角，而且要有批判的态度和准确的判断。必须具备能采编、会评写，能摄影、会录制，能经营、会管理等方面的能力。
二、校企合作是培养全媒体人才的重要路径
全媒体人才的培养仅靠课堂传授和书本知识还不行，必须在专业素养的基础上，通过多方面、跨媒体实践训练。一般来说，全媒体人才培养的主要途径包括学生跨媒体实习和校企合作。
（一）跨媒体实习。让学生在不同的媒体单位实习，锻炼学生的多种技能，提升学生的综合素质。让学生在报社、电视台、网站、广播电台实习，既锻炼学生的采编写作能力，又锻炼学生的摄影摄像及后期制作能力。这种方法最大的好处是学生通过接触不同的媒介，全面锻炼自己。不过，这也存在明显的不足，实习单位积极性不够，现在的媒体企业都是市场化运作，他们希望人员稳定，能为他们做些实事，不是简单地提供实习平台。另外，这也要求学生所在学校的知名度足够高，影响力足够大，一般学校的学生，实习单位不愿意接收。
（二）校企合作。通过与传媒企业建立合作关系，在与企业共同创造价值、实现互利共赢的基础上，让学生参与价值创造，在工作中锻炼，在锻炼中学习，在学习中提高。学校根据学生的实际情况和合作业务需要，及时调配学生岗位，由于学生始终都能为合作单位创造价值，尽管学生岗位有所变动，但也不至于导致合作单位反感。同时，由于是互利共赢，共同创造价值是关键，学校的知名度和影响力并不是关键因素。
以上分析表明，校企合作能为企业创造价值，实现互利共赢，学生在创造价值中全面锻炼自己。跨媒体实习主要以锻炼学生为主，流动性大，企业积极性不高，甚至让实习单位反感。两者相比，通过校企合作培养全媒体人才是一个切实可行的途径。
三、校企合作全媒体人才培养的机制与模式
（一）校企合作全媒体人才培养“UEST”共赢机制。“UEST”是学校（University）、企业（Enterprise）、学生（Student）、教师（Teacher）四方的简称。传统的校企合作主体包括三个方面，即企业、学校和学生。不过从实际操作层面分析，应该是四大主体，即企业、学校、学生、教师。校企合作成功的关键在于建立四方共赢的动力机制（如图1）。
学生是中心，校企合作的目的在于培养全媒体应用型人才。无论校内外传媒资源的整合，还是校内外传媒师资的整合，都必须围绕学生能力的培养和综合素养的提升展开。学生要积极参与校企合作，同时，也要有能力、有机会参与校企合作，这就需要学生有扎实的理论基础和参与实践的动力。学校提供资金和政策支持，资金支持包括协调费用、运行费用、激励费用等，政策支持包括学生实习灵活、教师进修、课时量认定、双师型培养等。教师要有足够的培养人才的责任感和使命感，在完成教学任务的同时，积极主动参与校企合作，同时，教师的辛勤付出和取得的成绩应该得到相应的奖励。企业通过与校方共建实验室，实现资源共享、共同创造价值，实现互利共赢。在校企合作过程中，参与方在各自承担责任的同时，也实现了共赢。学校扩大了影响力，提升了美誉度；企业降低了成本，提升了盈利水平；学生实践操作能力提高，适应社会的能力增强；教师教学水平提升，由单一型教师转变为双师型教师。
一般来说，学校积极性比较高，关键是如何调动企业、学生及教师的积极性，通过设计动力机制，实现学校、企业、学生、教师四方共赢。教师是联结企业和学生的关键，没有教师的参加，合作质量就不会提高，合作深度就无法加深，学生培养就会缺乏指导等，校企合作的关键在于教师和学生的热情和参与。同时，对于地方院校来说，选择小微企业进行合作更切合实际，小微企业人力资源缺乏，机器设备不足，非常需要外部智力与设备支持，这与学校正好形成互补。
（二）“PTP”校企合作全媒体人才培养模式
所谓“PTP”是指合作平台（Platform）、合作团队（Team）、合作项目（Program）“三合一”合作模式。通过建设传媒、广电传媒、报业传媒、网络传媒四个合作平台，组建由骨干教师、学生社团和优秀学生为主的广告传媒团队、广电传媒团队、报业传媒团队和网络传媒团队，然后选取合作价值链，找准合作契合点，实现共同创造价值（如图2）。
1.平台建设：广告传媒+广电传媒+报业传媒+网络传媒。根据全媒体人才培养的需要和学生的兴趣爱好，需要搭建四个合作平台，即广告传媒平台、广电传媒平台、报业传媒平台和网络传媒平台。广告传媒包括广告、文化传播、营销策划等企业；广电传媒包括电视台、广播电台等单位；报业传媒包括地方党报、都市报以及各大报纸的记者站等；网络传媒包括地方门户网站及其他网站。
搭建广告传媒平台的关键在于当地的广告传媒商会，广告传媒商会包括本地主要的文化传播公司、广告设计公司和营销策划公司。如果能和广告传媒商会达成合作协议，接下来与其会员企业合作就顺理成章了。广告传媒平台建设只要遵循市场规律，坚持合作共赢原则，就比较容易搭建。搭建广电传媒平台和报业传媒平台的关键在于取得广电部门的支持，因为我国的广电媒体和报业媒体还是事业单位，尽管受到文化体制改革的影响，但受政府影响最大，只要广电部门愿意参与合作，广电传媒平台就比较容易建立。由于广电传媒和报业传媒垄断性强，与广告传媒相比，还是相对比较难打交道。网络传媒平台搭建的难度介于以上三者之间，与具有官方背景的当地门户网站合作相对较难，与其他网站建立合作比较容易，由于网络传媒具有明显的开放性，搭建网络传媒平台总体比较容易。
2.团队建设：骨干教师+专业社团+优秀学生。根据合作的需要，按照学生兴趣爱好组成专业社团，由专业骨干教师指导，以专业实验为支撑，组建校企合作团队。与合作平台进行无缝对接，以专业骨干教师为指导，以创意思维协会为专业社团，以思维创意协会骨干会员为主体，以平面编辑实验室为依托，形成广告传媒专业团队；以视觉工作室、虚拟电视台为专业社团，以视觉工作室、虚拟电视台成员为主体，以演播厅、非线编实验室为依托，形成广电传媒合作团队；以《闻新报》为专业社团，以《闻新报》成员为骨干，以平面编辑实验室为依托，形成报业传媒合作团队；以网络编辑部、语言艺术协会为专业社团，以演播厅为依托，形成网络传媒合作团队。
作为地方院校，校企合作除了服务地方社会经济发展以外，主要目的在于培养全媒体应用型人才。平时在课堂上学习书本知识的学生，很难直接在合作单位开展业务活动，这需要在学生走出校门之前，先在专业社团锻炼一段时间，然后再去合作单位，这样学生就不需要适应时间，直接就能做具体业务。为了培养学生的实际操作能力，我们先后成立了由专业教师指导的虚拟网络电视台、网络编辑部、闻新报等专业性社团。以我们自办的《闻新报》为例，《闻新报》完全模拟报社运行模式，采编、评写、发行等一应俱全，学生在校内就可以掌握基本的采写、策划等技巧，走出校门就能直接创造价值。
3.合作项目：价值链选取+合作契合点+共创价值。受传统重理论、轻实践教育的影响，学校理论教学与传媒企业实际运行还有很大的差距，全面合作当然很好，但对于很多地方高校来说，这并不太现实。即使一些“211”“985”重点高校，在解决企业具体实际问题方面也不是强项，这就需要选择合作价值链，选取价值链条的一部分，作为合作契合点，然后由点到面、由浅入深、循序渐进，在明确项目合作的前提下，确定切实可行的目标，制定具体可操作计划。
针对广告传媒合作项目，进行DM纸媒广告编排承接、广告文案设计、公关策划等，参与广告传媒公司整个流程运作。针对广电传媒合作项目，从具体节目做起，然后扩大到栏目，再延伸到频道，最后上升到媒体，与广电媒体共同策划业务活动。针对报业合作项目，除参与采编评写以外，熟悉报业的软广告业务，积极参与报业全部流程及价值（广告）创造。针对网络传媒合作项目，开展摄影摄像、专题报道等业务活动，做到网络文字编辑、视频剪辑、播音主持等全面参与。
结 语
总而言之，作为地方院校，我们要对人才培养进行准确定位，立足地方实际，科学设计学校、企业、学生、教师四方共赢的合作机制，搭建校企合作平台，组建校企合作团队，选取合作项目，由点带面、由浅入深地逐步展开合作，使学生在校企合作中得到锻炼，在锻炼中学习，在学习中提升，在提升中成才，最终实现复合型全媒体人才培养的目标。
[项目来源：河南省教育科学“十二五”规划项目：媒介融合背景下校企合作全媒体人才培养模式研究（项目编号：2013-JKGHD-D343）]
参考文献：
[1]匡文波.手机媒体概论[M].北京：中国人民大学出版社，2006.
[2]王菲.媒介大融合：数字新媒体时代下的媒介融合论[M].广州：南方日报出版社，2010.
（作者为商丘师范学院副教授，武汉大学新闻传播学博士后）
编校：张红玲
随便看

　

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

　

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间：2025/3/22 16:48:00