| 标题 | 伙伴式学习 |
| 范文 | 胡海霞 摘 要：重新构建师生关系是我国教育改革中非常重要的一点，其主要目标是让师生形成一种伙伴的关系，使学生在教师的协助下更高效地进行学习。从小学数学教学的角度对此做了简要分析，希望对提升小学生的学习效率有所帮助。 关键词：伙伴式学习;小学数学;师生关系 传统教育思想对我国教育界的影响非常深刻，以至于教师在学生心里一直都是保持着非常威严的形象，尤其是在小学教学中，很多学生都表示有些畏惧老师。学生保持这样的心理状态不利于良好师生关系的构建，而且会限制学生主体性的体现，进而影响教学效果。因此对小学数学教学而言，为了提升教学效果，让学生在义务教育初级阶段能够获得良好培养，分析师生关系的重构非常必要。 一、做学生学习数学知识的伙伴 数学知识的逻辑性非常强，但小学生的思维模式主要为形象思维，因此会觉得数学的难度非常高，这极易导致学生厌恶数学甚至是畏惧数学。为此，小学数学教师要和学生保持平等交流，和学生共同对数学知识进行讨论，当学生遇到困难时要以鼓励为主，切不可责备和苛责学生。比如当讲解《多边形面积》时，教师可为学生提供一张纸，然后和学生共同剪裁成相应的多边形，这样学生和教师就共同参与到了教学中。然后教师可以和学生一起量出多边形各边的边长，再结合相应公式讲解面积的计算方式。通过这种方式既拉近了教师和学生的距离，又让学生和教师在共同操作过程中掌握了多边形面积的计算方式，避免了教师单向讲解的很多缺陷，让学生获得了更好的培养。 二、为学生营造轻松快乐的课堂氛围 教育家在对师生关系进行研究的过程中表示，良好的师生关系可以营造轻松、欢乐的课堂氛围，可使学生带着轻松愉快的心情积极地投入到学习中，对教学效果的提升有着非常积极的促进作用[1]。小学生的思维能力较弱，在学习数学知识的过程中经常会遇到听不懂的现象，当学生出现这种现象时教师保持耐心，要鼓励学生，不可过于急躁，和学生共同对概念和问题进行分析，这样才能让课堂氛围变得更轻松。比如，对《圆柱的表面积》进行讲解的过程中，教师要从关爱学生开始讲解，可以先将一张纸卷成圆柱体，然后再将纸摊开，这样就会获得比单纯讲解更好的效果。然后教师可以和学生一起制作圆柱体，并和蔼可亲地指导学生错误，制作完毕之后让学生观察圆柱体，这样学生就懂得了圆柱体是由一个长方形和两个圆组成的，进而就明白了圆柱体的表面积计算方式，而且教师对学生耐心引导也建立了积极和愉快的课堂氛围，学生也将体会到学习数学知识的快乐。 三、加强师生互动 加强师生互动对学生之间交流也有着非常积极的促进作用，但教师要做好对课堂的管理，让学生始终将话题保持在学习上，避免出现和学习无关的交流。以《百分数的应用》为例，当教师对这部分知识进行讲解的过程中会涉及“纳税”和“利息”的相关问题，此时教师可以通过创建情境的方式开展教学，可将课堂设置为税务大厅或者银行，然后让学生分别扮演其中的员工和客户，然后模拟税务大厅和银行的相关业务，从而让学生对《百分数应用》产生更为清晰的认知。这种教学方式的优势在于合理利用了小学生的心理，在情境中教师和学生、学生和学生进行积极有效的沟通，提升了学生在学习中的参与性，并且让所有学生在共同交流的情境下得到了共同提升。另外，教师要注意一点，那就是在情境中如果向学生提问要经常使用“为什么”这种能够激发学生思考的提问方式，这样才能够更好地促进学生之间的交流，并且让学生的思维能力得到良好锻炼[2]。 四、構建伙伴似的师生关系 相关专家在研究师生情感过程中发现了非常重要的一点，那就是师生关系在伙伴关系的影响下可以发生非常大的变化，师生距离会被明显拉近。对小学数学教师而言，在和学生的交流过程中要带着博爱的心，要让学生在学习过程中能够感受到春风般的温暖。以《千克与克》为例，当教师对这部分知识进行讲解时，可以先为学生提供一些和生活有关的小物品，然后让学生估算这些物品的重量，为了向学生提供帮助，教师要和学生一起估算这些物品的重量，待学生估算完毕之后可使用电子秤称出这些物品的准确重量，然后和学生所估算的重量进行对比。这样不仅可以让学生更好地掌握《千克与克》，而且还在和教师共同估算物品重量的过程中感受到教师的关爱之情，学生会觉得教师和自己的距离非常近，进而对教师产生的一种亲近感，这样师生之间的伙伴关系就会逐渐构建成功，学生就可以在平等的师生关系下学习数学知识，最终促进小学数学教学效果的不断提升。 综上所述，伙伴式的师生关系对小学数学教学效果的提升具有非常积极的促进作用，本文在此基础上分析了师生关系的重构，广大小学数学教师也应对此进行积极研究，争取为学生提供更加良好的学习环境，进而不断提升小学数学的教学效果。 参考文献： [1]张文艳.对话视域下小学数学课堂教学秩序的重构[J].数学学习与研究（教研版），2018，5（16）：78-79. [2]黄明亮，赵敏.全媒体时代师生关系的解构与重构：基于教师权威的视角[J].中小学德育，2019，21（5）：20-23. |
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