| 标题 | 探索高校应用型人才培养新出路 |
| 范文 | 朱洁茹 马文婷 章于红 摘要：行业英语与基础英语相结合是高校人才培养的一种必然趋势。这二者的有机融合，是为了更加充分地发挥各自的优势，从而进一步提高教学质量，为高校培养应用型人才夯实基础，提供新的出路。最终真正促进学生应用英语进行工作的职业能力，最终促进学生的职业发展。 关键词：行业英语；基础英语；教学质量；应用型人才 随着经济全球化和职业一体化的进程步伐进一步加快，行业英语作为一门在全世界范围内充当交流工具的语言，有着越来越重要的地位，尤其是记者在进行新闻采访时，专业的行业英语将对采访行为和深度产生极大的影响。为了更好地培养高校人才，使其成为更好地为社会服务的应用型人才。目前，国内很多学者在高校教学模式、考核模式的改革、基础英语和行业英语教学中学生自主学习能力等方面进行对比研究，很多高校还进行了课程改革等试验，所以行业英语与基础英语相结合无疑是一种必然趋势。 行业英语，即专门用途英语，简称ESP（English for Specific Purposes），是一种职业英语，具有很强的专业性。行业英语教学是针对各种行业的建设、管理、组织等领域的一系列专业需求为基础的一种应用型英语教学，比如新闻英语、经贸英语、物流英语、商务英语、制药英语、旅游英语等。各行各业因为其特定专业知识领域及行业规范的不同，使得各专业英语有其特定性、特殊性和专业性。基础英语，即通用英语，简称EGP（English for General Purposes），与ESP对应存在。其主要的教学内容是对英语语言知识进行系统的讲解，从而让学生对语言的基本结构、词汇、语法等基础知识有一个比较详细的了解。行业英语与基础英语相比，其更注重在现代经济社会工作环境中的综合语言能力以及在职业生涯中用英语解决问题的能力，这个特征使行业英语更加贴近社会，更加有利于实用型行业人才的发展。 随着当代社会的进步和发展，现代社会对复合型应用人才的需求越来越大。高校将行业英语教学内容逐渐渗透到基础英语教学过程中去，使得这两个原本“各自为政”的英语教学互相融合，互相促进，从而使得高校学子更好的学习，更好的发展成为当代社会所需的复合型应用人才。这是当前绝大多数高校的首要目标和任务。高校教学课程的改革应从以下几个方面做起： 一、设立合理的英语课程目标和教学目标 为了更好的适应高校培养的目标及要求，首先应该对当下市场上的企业需求进行细致的分析和调查，从各行各业的实际需求出发，探求企业对行业英语岗位的特殊要求和标准，同时考虑高校本身的实际情况，制定出针对本校学生的课程和教学。例如，常熟理工学院推出的“1+3”教学模式就是这种教学目标的具体体现。即，大一新生不分专业，集中进行统一的基础英语教学，使学生有一个相对扎实的英语基础；大二根据各个学生一年的学习情况和自我兴趣，开放商务英语，经贸英语，英语翻译和英语教育等专业供学生选择；从大二到大四期间，各个不同专业的学生根据不同的专业要求和将来的职业需求，接受不同的课程，进行更加具体的有针对性的、将基础英语和行业英语相融合的教学。另外，除了平时教学过程中的英语脱口秀、英语辩论赛、英语演讲赛和英语沙龙等，还可以在大四的时候安排合适的实习单位供学生进行实习，从实践中获取更多经验。 二、设立更有针对性的教学方法 传统的以教师为主体的单一教学大大降低了学生的学习兴趣和积极性。为了激发学生的积极性，高校应该对现有的教学方式进行改革。打破传统课堂的老师单一传授知识，学生一味的接受知识的模式，将“教、学、做”三者有机统一，让学生成为课堂教学的主体，教师作为课堂教学的引导者，应该起到一个引导的作用。激发学生学习的积极性，培养学生自主学习行业英语的能力。教师可以给学生指派任务，让学生通过小组讨论、角色扮演、互相评价等机制，在相关教师的专业指导下，完成一系列与本专业有关的任务。在解决问题、完成任务的过程中，学生自然而然地增强了有关行业英语的专业知识，发展了相关的语言技能，培养了创新精神，提升了自主学习的能力，最大限度的调动了学习的积极性和热情。 三、组建更具专业性的师资力量 当前英语专业教育的师资力量较为单薄，结构较为单一，直接导致了两种极端情况的出现：一方面，进行基础英语教学的教师有扎实的英语专业的知识，在听、说、读、写、译等方面的基础能力的教学和研究具有专业的理论知识和实践经验，但是他们缺乏行业英语方面的专业知识，难以进行深入教学；另一方面，从事行业英语教学的教师具有专业的相关行业知识和实践经验，在帮助学生阅读专业文献和相关专业语言知识方面有很大帮助，但是他们的基础英语功底不够深厚和扎实，在语法、语音语调等方面都达不到专业的基础英语教师的水平，从而在一定程度上影响了学生行业英语水平的提高。所以，高校应安排非专业的基础英语教师深入实地进行实习考察，从而更好地了解行业英语方面的相关知识；行业英语的教师也应该多与基础英语的教师进行交流，使得自己的基础英语知识更加全面和坚实。双方共同努力，从而组建更多“双师型”教师。 四、建立全新的考核评价机制 随着教学内容和教学形式的改革，高校的考核评估机制也应该做出相应的变革。以往传统的考核评价机制只是一味的注重学生的英语考试成绩，而忽略了学生英语应用的能力，就不能全面、客观地反映学生的真实水平。将基础英语和行业英语相互融合之后，高校应该对学生的行业英语的应用能力进行测试，从而做出相评估。应该根据不同专业的英语学生的实际情况，选取不同种类的评估手段和考试内容。比如：商务专业和翻译专业的同学，由于今后的工作对听、说、译的能力要求比较高，则可以选择会话的形式进行考核。会话的内容可以是访谈、商务谈判、领导人讲话口译、翻译产品说明书、自制情景剧等，而考试的内容应该跳出传统的以记忆知识为重点的固定模式，转变为考察学生对核心知识和专业知识的活学活用。 将基础英语和行业英语进行有效适当的融合，这是当前提高校英语教学效率，提高学生就业能力的必由之路。把两者进行有效融合，针对各专业学生的实际需要，从而达到改革英语教学内容和提高教学方法、教学手段，培养更加适合社会发展，更加满足社会需要的应用型人才的目的。总之，提高行业英语能力的使用，是各个高校培养创新的应用型人才的新出路。 基金项目：2015年度大学生创新创业训练计划项目（省级立项）《论在应用型人才培养体系中行业英语与基础英语的融合教学研究》阶段性成果，项目编号：201510333035Y 参考文献： 1.柯平.从专业英语教学看大学英语教学改革的方向[A]. 咸宁学院学报，2008（04）. 2.张燕如高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究[G].中国职业技术教育，2011（35）. （作者单位：常熟理工学院外国语学院） |
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