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标题 情境教学法在初中数学课堂上的应用
范文

    孙媛媛

    【摘 要】 当前情境教学法已全面推广,受到了师生的普遍青睐,是一种非常有效的教学方式,同时需要特别注意的是,情境的创设应与当下的初中数学教学状态相吻合,不仅是为了突破传统的课堂教学模式以及教学结构,也要就此创建新的教学体系。基于此背景,本文对初中课堂教学中创设生活情境进行了探究。

    【关键词】 初中数学;情境教学

    情境教学模式就是与当下教学实践相匹配的具有创新性的教学手段,其所关注的是对学生数学思维的有效拓展,使学生能够置于既定的环境中展开更深层面的思考和学习,通过情境的创设,能够有效地带动学生的认同感,提高学生自主性,顺利实现对问题的有效解决。

    一、创设生活情境,激发学习兴趣

    对于当前的初中数学教学而言,更注重以生活化的教育理念组织教学,有利于提升学习效果。数学教师需要充分链接学生生活,为其创设真实的生活情境,才能引导学生在这一情境中探索、感悟数学知识,灵活运用所学,不仅有助于养成良好的学习习惯,也能够促进核心素养的全面提升。

    以“一次函数”一课的教学为例,一位教师为学生设计了如下情境:班级组织学生外出旅游,要给每一位同学购买一张门票,“中青旅”和“旅游集散中心”在购票时都有优惠活动,“中青旅”是团购10张打八折,买10张以上的团体票时,10张收全价,超出的部分打五折;而“旅游集散中心”的优惠活动是所有购票都打七五折。

    师:我们班一共有56人,大家认为应当选择哪家旅行社购票?

    学生基于个人不同的见解展开计算,并從中提炼出以下两种解决方案:

    方案1:假如门票为50元1张,“中青旅”的购票总价为:10×50+46×50×50%=1650(元);“旅游集散中心”的购票总价为50×56×75%=2100(元)。相比较来看,应该是“中青旅”更便宜。

    方案2:假如门票的价格为x元,由此可以得出以下两个算式,“中青旅”的购票总价为:10x+46 x ×50%;“旅游集散中心”的购票总价为56×75% x,由此可以得出“中青旅”购票更便宜的结论。

    接下来,转换题目条件:假如班级人数为未知数,学生可以得到以下两个算式:10x+0.5x(y-10)、0.75xy,将形象的例子与抽象的算式之间展开对比和交流,发现其中的区别和联系,这样就可以深入学习与“一次函数”相关的内容。

    上述教学案例中,因为创设了真实的生活情境,所以能够赋予抽象的数学知识以生活化的血液,既对其进行了形象化、直观化处理,同时也提高了学生参与学习的兴趣。

    二、创设交流情境,引导合作学习

    小组合作学习是当前较为普遍的教学方法,不仅能够促使学生展开小组讨论,发展其语言能力和交流能力,也有助于强化核心凝聚力。因此,教师有必要对具体的教学计划进行针对性的创优,通过科学合理的小组安排促进思维的有效训练,带动学生创造性思维的进一步提升。

    例如,在教学“三角形的性质和证明”时,可以先要求学生在组内完成两个全等三角形的绘制,对其进行剪裁,再拼接成为两个新的三角形,观察其形状以及大小是否能够完全重合,然后分别计算这两个三角形的面积。之后,教师在黑板上绘制一个三角形,其中,一个角为60度,三边长度分别是4、3、5,并向学生提问:在绘制这个三角形的过程中,我们使用了三角形的哪个性质?勾股定理如何得来?每一个学习小组会在问题的引导下展开合作探讨。通过小组合作讨论的方式,不仅有助于完善学生的思维体系,还能够使其在相互交流的过程中实现取长补短,促进个人知识素养的提升,除此之外,还能够创造良好的氛围,进而全面提升学习实效。

    三、创设游戏情境,推进主体参与

    所谓“游戏情境”,很显然与游戏相关,而且也与初中生的兴趣爱好相吻合,如果教师可以立足于学情以及教材内容设置合理的数学游戏,聚焦知识的重点和难点,不仅有利于活跃学生的身心和头脑,也能够快速将其引入对重点和难点的学习中。

    我曾经听一位教师讲解《数轴》相关知识时,对课堂环节进行了如下设置:开始课堂时,先借助环环相扣的设问导入新课,然后讲解数轴的三要素,使学生可以对数轴形成初步认知;之后创建数轴游戏:要求第一、第二小组的八位学生站成一行、立于讲台,以此作为一个形象的数轴,相邻两个同学之间保持同等的距离,明确为一个单位,然后指定其中一个同学为一个数字,其他同学递增。在这个游戏中,教师说到哪个数字,相对应的学生就要立刻站出来,当然,也有出错的时候,具体的纠错任务则由台下的同学完成,此时每一个学生的思维都能够保持积极活跃的状态。此轮游戏结束之后,教师改变了下一轮游戏的方式,既没有给出数轴的方向,也没有明确具体的单位,这一游戏出现了混乱,同时也带给了学生较为深刻的启发,能够正确意识到数轴三要素的重要性。我想,乐学必然在这一游戏过程中得以充分验证,这个游戏设置得精心巧妙,不仅融入了充分的教学智慧,也实现了教与学的完美统一。

    总之,情境教学在引入初中数学教学实践之后,对当前的教育教学水平起到了显著的积极推动作用,但仍然需要持续完善课堂规划,进而提高学生的自主学力。

    【参考文献】

    [1]董贵兰.浅议在初中数学课堂中如何创设情境教学[J].考试周刊,2019(23):88.

    [2]赖明玉.浅谈初中数学教学中的情境创设[J].神州,2016(33):4.

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更新时间:2025/1/6 1:06:36